探究教学实践中对学生数学思维培养的途径.pdfVIP

年第 期 中学数学月刊 · · ２０１５ ３ １７ 　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　 探究教学实践中对学生数学思维培养的途径 唐 毅 （江苏省镇江第一中学 ２１２０００） 　 　 　 数学是思维的体操，数学教学是关于数学思 既紧张又有趣 同时，学生的认知结构不断被扩 ． 　　 维的教学，这些都告诉我们数学思维在数学和数 充，数学理解不断被加深，学习方法不断被丰富． 学教学中的重要地位 通过具有丰富数学思维的 诱导概念，领悟抽象 ． ２ 　 数学教学，可使学生的数学思维能力得到提高、理 在数学概念的教学过程中，学生可以透过概 性精神得以培养 本文根据教学实践以及文［］和 念的生成，领悟到抽象化数学思维方法 用数学问 ． １ ． ［］的启示，探究数学课堂教学中让学生得到思维 题推动教学进程，师生互动，教师对教学的主导性 ２ 锻炼的若干途径． 和学生学习数学的主体性得到统一，隐含在数学 １ 暗示过程，品味思想 知识发生、发展过程中的思维方式得到充分孕育， 　 在解题教学中，教师通过适当的方式展示形 学生在掌握数学知识发展数学能力的同时得到了 成解题思路和实施解题的整个过程，学生就能够 思维的锻炼． 从中悟出数学解题的思维活动方式． 例２　 在探究二项式定理的形成过程中教师 例 已知函数 （） ２（为实常 可以尝试以问题引领： １ 狓 犪ｌｎ狓 狓 犪 　 犳 ＝ ＋ 问题 （ ）（ ）的展开式中有多少 数），若 ，且对任意的 ， ［，］，都有 １ 犪 犫 犮 犱 ＋ ＋ 　 犪 ０ 狓 狓 １ｅ ＞ １ ２ ∈ １ １ 项？有无同类项可以合并？ （ ） （ ） ，求实数 的取值 犳狓１ －犳狓２ ≤ － 犪 狓 狓 １ ２ （利用分步计数原理知其展开式有 项） ４ 范围． 问题 （ ）（ ）的原始展开