探索三生课堂教学环节 提高小学数学课堂教学有效性.pdfVIP

课堂教学是教师开展教学活动的主 源于生活 、用于生活；(3)情境不仅是导 自信心。这个故事给了我很大的启发，也 阵地 ，是学生获取知识的主渠道，提高课 入，而是相关学习活动的认知基础。 不由得让我想起苏霍姆林斯基曾说过的 堂教学效率是每个教师孜孜不倦 、不懈追 例如 ：在教学人教版第九册，用《字母 一 句话：“教育就是毕业以后很多年，学校 求的 目的。随着社会的发展与进步，课程 表示数》这一课时 ，可以通过让小学生在 里教的东西渐渐忘了，还有一些东西忘不 改革的不断深入 ，以及社会 、家长对学校 课堂玩纸牌游戏 ，体会数字变化规律和魅 掉的，忘不掉的东西才是教育。”在教育教 的殷切期望 ，努力提高课堂教学效率是我 力。这个小游戏是学生在生活中最为熟悉 学中，适度的激励性评价不但可以调动学 们每个教师的责任 ，更是压在每个教师肩 的，最感兴趣的。这样的设计，可以很好地 生的积极性 ，让学生重拾 自我 ，明确 自己 上的一副重担 ，也是一个永恒的话题。那 引起学生关注，也让学生体会生活中处处 在学习中的地位，发挥 自己的优势 ，健康 么，如何促进小学数学课堂教学的有效性 有数学 ，激发他们的学习热情 ，从而提高 成长 ，也可以促进师生情感的融洽 ，促进 呢?笔者建议可以采取以下三个措施： 课堂教学效率。 教学相长，促进师生的共同发展。心理学 家加德纳认为：每个人都具有多种智慧， 一 、 有效培养学生的问题意识 ，激发 三、有效发挥激励性评价，促进师生 也就是说人人都具有某方面的智慧 ，但因 学生学习的动机和欲望 共同发展 学生的个性差异，以显示出来的不一样而 已。因而，在教学时，教师要针对学生的不 所谓 问题教学 ，就是以问题为载体贯 我曾经看过这样的一则故事 ：年轻的 同见解 ，进行有效的评价，这样 ，不仅能激 穿教学过程 ，使学生在设问和释 问的过程 初中女教师海伦发现 自己所教的班里有 活学生思维拓展深度，还能让学生得到实 中萌生 自主学习的动机和欲望 ，进而逐渐 不少学生学习很吃力 ，有一些学生因此而 实在在的成就感。 养成 自主学习的习惯。亚里士多德说：“思 有些灰心。为了帮助这些学生增强信心， 有一次，当学生学完9的分成时 ，我 维 自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是 她想了一条 “妙计”：让每个学生用纸写下 鼓励学生能不能当场把所有 9的分成说 思维的导火索 ，是学生学习的内驱力，它 其他同学的优点 ，然后海伦分别抄下大家 出来，很多同学都纷纷举手回答 ，有的说 9 能使学生的求知欲 由潜在状态转入活跃 写给每个人的优点 ，再把这份 “优点单”发 可以分成 2和 7，5和 4…，基本上都是没 状态。对于疑和问，疑是条件 ，问是结果。 给学生 自己。同学们看到 “优点单”上写的 有次序的进行回答。只有李华军同学在看 因此 ，课堂上要使学生乐于提问，教师就 自己的优点，一个个惊喜万分，那些信心 着天花板 ，这个同学平时的数学基础 比较 要培养学生质疑的兴趣 ，教给学生质疑的 不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都 差 ，我在想 ，他是不是还不知道我布置的 方法，使他们 自觉地在学中问，在问中学。 有了明显提高。若干年后 ，海伦与这个班 任务呢!我走过去问他：“能告诉老师你在 例如：在教学人教版第十一册 《圆的 的学生们一起参加本班一个在战争 中死 想什么吗?”他笑了笑说 ：“老师，你不是叫 认识》这一课中，我让学生发挥想象力 ，抢 去的学生马克的葬礼 ，死者的父亲从其遗 我们要把所有的9的分成都说 来吗?” 答生活中看见过的触摸过的圆圆的东西。 物中拿出一张曾经打开 、折合过许多次的 “对呀，那你能不能说出来让大家听听?” “气球 、月亮 、太 阳、篮球 、乒乓球 、西瓜