谈幼儿文学作品de朗读.pdfVIP

2015年第4期 边疆经济与文化 No．4．2015 (总第136期) THEBORDERECONOMYANDCULTURE General．No．136 【社会文化】 谈幼儿文学作品的朗读 李文杰 d匕华大学师范分院基础部，吉林吉林，132013) 摘要：幼儿文学在对幼儿进行“人之初”的启蒙教育方面有着得天独厚的优势。让幼儿在听赏中获得知 识、积累生活经验、学习做人，就需要家长、教师具有较高的朗读水平。要求朗读者使用标准的普通话，生动再 现作品思想内容。这就需要朗读者不但要正确理解作品，还要掌握朗读技巧，灵活运用拟人化、夸张化、模拟 化、想象化等声音朗读幼儿文学作品 关键词：幼儿文学作品；朗读；方法 中图分类号：128文献标志码：A 文章编号：1672—5409(2015)04—0080-02 通常人们认为o_-6岁时期是幼儿时期。这一变为形象生动、发音规范的有声语言的再创作活 时期是一个人来到世界的最初阶段，伴随着生命的 动”。【l】它不同于一般意义上阅读，也不同于词 不断长大，也在进行着知识的学习和生活经验的积 典对“朗读”一词的定义即大声地把文章念出来。 累。幼儿文学是进行“人之初”的启蒙教育的最佳 它是通过富于技巧、富于情味的声音来弥补文字表 选择，在帮助幼儿正确认识客观世界、增长知识、 达的不足。朗读者在理解作品内容的基础上，激发 培养求知兴趣、丰富幼儿语言和情感、发展幼儿思 出内心的感受，产生真情实感，通过富有感染力的 维和想象力、培养幼儿美感提高审美能力、愉悦幼 声音，准确生动地再现作品的思想内容，创造文学 儿身心、培养活泼开朗性格、帮助幼儿学习生活常 作品的艺术形象，使小听众有身临其境之感，从而 识和做人规范、引导幼儿从自然人向社会人的转化 引起共鸣、受到教育、学到知识、愉悦身心。朗读 进程中起到无与伦比的作用。但由于处于幼儿阶段 者应在以下三方面注意： 的孩子基本不具备阅读能力(或只具备简单的阅读 发音规范 能力)，接受文学作品的途径是通过“听”的途径 所谓发音规范是指朗读者呒论是教师还是家 来完成的，具有间接性。口耳相传的特殊性决定了 长)都应该按照普通话的要求，准确地读出每一个 幼儿听赏文学作品的效果，如果讲述人的讲述水平 音节的声母、韵母、声调，掌握并灵活使用普通话 不高，幼儿受教育的效果就会大打折扣。所以提高 轻声、儿化、音变等知识，做到出字有力、立字饱 讲述者的讲述水平是摆在家长、教师面前的一个重 满、收字干净利落。普通话作为中华人民共和国官 要课题。 方语言，已经在我国大力推广了多年。在幼儿呀呀 幼儿年龄小，思想简单，以形象思维为主，有 学语的初期，让孩子掌握标准的普通话，就会给孩 效注意持续时间短。这些特点都要求讲述者要使用 子打下牢固的语言基础。 有吸引力、表现力、富于变化的声音讲述作品，即 形象生动 使是比较平淡的说明文也要力求在表达上富有变 指具有画面感。文学作品中描写的各种事物、 化，在生动、形象上做足功课，“惟妙惟肖”是讲 人物，朗读者都要用声音把它“表演”出来，就如 述者心中永远牢记的箴言。 同“活”的人物走到面前、“真”的事物出现在眼 面对一篇篇文质兼美的幼儿文学作品，讲述者 前一样，小读者们睁眼仿佛能看到，伸手仿佛