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中譬t萎．降 2014年第6姗 10．3969／i．issn。1003—6822(j)。2014．6．025 培养初中生英语听力能力初探 刘伶俐 (河北省景县北留智镇中学 053500) 摘要：初中英语教学的目的是培养学生综合语言运用能力，而语言运用能力体现在听、说、读、写四个方面。听是理解和吸 收信息的能力，因此，提高听力不仅有利于提高说、读、写三项技能，也为开展日常交流活动打下坚实的基础。本文主要探讨中学 生在进行听力训练时遇到的障碍及提高中学生英语听力能力的方法。 关键词：初中生 听力 能力 听力是英语学习中的四项基本技能之一，听是学生吸收 知能力。 口头信息的必要途径，也是交际性教学原则落到实处的重要 2．教会学生听力的“四遍式”方法．提高学生的听力能力 手段。所以英语教学中。学生听力能力的培养是十分重要的。 将每篇文章仔细听四遍后，并持续加强训练，听力会有很 但是学生在听力方面还存在许多问题，只有解决了这些问题， 大的提高。每天要进行不少于1个小时的“精听”训练，培养学 学生的听力水平才能真正提高。 生“听懂”的能力。第一遍先把全文听一遍，在听的过程中不要 一、学生听力学习中存在的问曩 看原文。着重理解文章内容，抓住文章的中心思想，在听这一 1．学生在听力材料中听到平时能正确发音的单词时，不 遍时学生会有许多单词听不出来，甚至有些句子也没有听出 能正确分辨。无法快速形成音形之间的匹配，从而影响对全句 来。这时开始听第二遍。这次将重点放在听懂句子上，让学生 的理解。学生无法根据听到的音按照语音规则拼写出相应的 们试着根据听到的单词和结构猜测句子的大概意思。听力测 of 试其中一个目的是考察学生的记忆力和理解力，学生要以最 单词，或者在近声词之间产生混淆。例如：(1)，11lereis 8pair tlie musttal【ecare don’tbe— shoesunderbed．(2)We ofit．(3)I 快的速度记住听懂的内容，还要尽可能理解没听懂的内容。在 heis bad lieve a boy．由于其中一些词的弱读、失去爆破、连读 脑海中根据听力内容的进程设置提示点，可以帮助学生更好 等情况，导致了语流中的一些语音变化。学生若缺乏连贯的语 地回忆和理解听力材料的内容。第三遍，在听的过程中反复搜 流能力，那么在听时就会对全句的意思产生误解。 索刚才设置的各个提示点，联系上下文，重点放在单词的理解 2．由于我国学生受中国文化影响重，对西方文化不太了 上，由全文到句子，再到单词，范围逐渐缩小，根据设置的提示 解，又缺乏足够的有关学科知识，单凭自己熟悉的思维逻辑去 点引导学生联想记忆库中的单词。听过三遍后，让学生们再看 判断，造成对所听内容的曲解。学生在听材料过程中，对全部 一遍原文，快速地看，只看自己没听出来的部分，这样记忆会 句子似乎听清了，却不能理解整个语境的意义，其根本原因便 非常深刻。第四遍，重听刚才的内容，注意语音语调，从语音的 是不熟悉相关的背景知识。比如英国人说“Nice toyou。 角度加强刚才没听出来内容的记忆。 talI【ing bu“’maf赫d 3．坚持不懈地进行泛听 I’mtired．”是一种委婉的下逐客令的话语，暗示 该结束谈话了，不一定是真心地说与你谈话感到很高兴。可 看电影、听广播都是泛听，让学生尽可能接触更多正常的 见，不了解背景文化知识，听、说能力就会受阻。 原始音频。泛听最关