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培养数学应用意识发展学生思维能力 重庆市武隆县长坝中学校 邓玉琼 摘要：著名数学家华罗庚指出：。宇宙之大．粒子之微，火箭之速．地球之变．生物之迷．日用之繁4无一能离开数学． 数学能力就是管理力、领导力、致富力，成功力、竞争力。让孩子从小锻炼数学能力更是提升综合竞争力的不二法门!因此 培养学生数学应用意识．促进知识内化．达到发展学生思维能力的目的．是当前初中数学教学中人们关注的一个热点问题。 本文从培养学生数学应用意识的理论依据及探索实践这两个方面对如何发展学生思维能力问题进行探讨。 关键词：知识内化思维能力数学应用意识 随着新课改的深入，我们的教育教学理 值”这节课。考虑到要理解代数式的值和求 活地运用所学的知识，同时也增加了学生运 念及方法都在不停的更新之中，但万变不离 代数式的值，因此课堂引入中，我给定一个 用所学知识处理和解决实际问题的意识和 其宗，初中数学教育的最终目标是为了培养 代数式“3m+8”，让学生们结合自己的生 能力，强化了数学应用意识。 学生的数学应用意识和发展学生的思维能 活经验，编写一道应用题。有一位同学是这 三、回归生活．提高应用意识。 力。数学作为一门工具性学科，不仅是自然 样编的“小明计划每天用3元零花钱，m天 数学来源于生活．又服务于生活，数学 科学的工具，而且是思维训练的工具，注重 后比计划多用8元钱，问：小明实际用了多 应用意识体现在当学生面临生活中的实际 发展学生的思维能力，使教学过程从教师的 少钱?”。我将其板书在黑板上，根据此题 问题时．能主动尝试用数学的眼光，从数学 指导内化为学生思维能力的发展，是初中数 列出代数式“3m+8”，然后引导学生，讨论 的角度，用数学的方法来解决。因此，在数 学教学中人们关注的一个问题。但在实际操 当天数m变化时．3m+8的值，学生很快学教学中，我们要创设运用数学知识的情 作中，操作方法却是各师各教，笔者结合自 发现m的值变化时3m+8的值也随之而变境，给学生以实践活动的机会，引导学生自 己教学实际，谈谈如何通过培养学生数学应 化，从而轻松引入新课学习。在引导学生在 觉运用所学基本方法分析、解决生活中的问 用意识的渠道来发展学生思维能力。 实际生活中找数学原型时，要强调教学过程 题，让学生体会到数学的价值、作用与魅力。 建构主义认为：知识不是通过老师传授 的开放性，引导学生发现问题，改变学生在 培养学生应用数学的意识。如学校要砌一个 得到，而是学习者通过一定的情境、借助其 学习过程中的被动状态，促使其更为积极、 花坛，让学生实地观察，要砌多大，计算一 他(包括教师或学习伙伴)的帮助，利用必 主动地进行探索。这节课，孩子们对代数式 下需要用多少砖、水泥、黄沙，再根据各种 要的学习资料，通过意义建构的方式而获 的值的认识是真实的，是自然的，整个学习 材料的价格，估算一下需要花多少钱。再如 得。也就是说教师并不能直接规定学生思维 过程逐步从“有趣”转向“有意义”，并逐 学生获得有关利息的知识后，让学生按利息 能力的发展，学生终究要用自身把所学的东 步建立学习数学的稳定心理定向，他们从内 计算自己压岁钱储蓄的利息，如果用来买书 西内化为自己的思维能力，老师只对其起到 心深处接受了这一看似抽象却简洁明了的 可以买多少本?学习了平均数的知识，让学 辅助作用。 数学语言，感受到了数学的美和力量。 生算一算自己家庭日常开支每月的平均数。 数学应用意识是指学生能认识到现实 二、动手实践．强化应用意识。 在学好数学的同时，从小养成有计划地调理 生活中蕴含着大量的数字信息，数学在现实 数学来源于实践，又服务于实践，数学 生活的习惯。