培智学校教师的专业素养研究.pdfVIP

Chinese of Journal 《中国特殊教育)2015年第5期(总第179期) Special 5rd Issue，2015(SerialNo．179) 培智学校教师的专业素养研究* 刘全礼一 (北京联合大学特殊教育学院特殊教育系，北京，100075) 摘要 对238名培智学校教师的调查发现：89．6％的教师是本科以上学历；入职前，44．1％ 的教师专业对口；教师学历提升后的专业与所教学科和所从事工作的吻合度较低；不到三 分之一的教师知道智力落后儿童的高级神经活动特点和关于智力落后儿童的数学水平与 汉子识字量的研究；教师的学科素养不理想，7．6％的教师了解算术应用题的三个类型， 34．5％的教师了解辅助阅读的四个类型。建议：加强特殊教育教师的职前培养管理和职后 继续教育管理，提升培智学校教师的专业素养。 关键词培智教育教师专业素养 分类号G764 关于不同类别特殊教育学校的教师素质或素养研究 1 问题提出 较少，如“聋校教师的专业素质研究”旧J、“盲校教师的 教师的专业化发展问题是近20年来我国教育理 专业素养研究”【9J等。缺乏对各类特殊教育学校各学 论研究的热点问题之一，我国教育理论界对此进行过 科教师的能力素养进行全面研究。鉴于此，课题组试 多角度的研究和探索。这些研究多从教师专业化的基 图对我国有代表性的特殊教育学校的教师素养进行较 本理论、教师专业化实施的制度保障和教师专业化的 为全面的调查和研究。本文就是针对培智学校教师进 实施策略等方面展开。例如，有研究认为，教师的专业 行的研究之一。 化包括教师职业专业化和教师教育专业化两个方面 2研究过程与方法 的内容，既有过程的问题，也有结果的问题。从结果来 看，是指教师应该具有的知识组成；从过程来看，则是 2．1样本学校 指通过职前培训、上岗培训、在职训练和职后进修展开 随机选取北京、杭州等地共9所培智学校。 的关于教育理论和教师实践方面的教育…。 2．2研究工具 就教师的在职专业发展来看，为了使教师职业更 研究工具是自编问卷。学界对教师专业素养构成 专业、职前培养针对性更强、在职的继续教育更有效， 的理解差异较大。例如，有研究者认为教师的专业素 普通教育研究界不仅对教师专业化的宏观问题进行 养包括先进的教育观念、多元化的知识结构和扎实的 研究和探讨，还对具体领域进行了探讨。例如，不仅探 教学能力u0|，也有研究者认为教师的专业素养包括知 讨小学、中学、大学各阶段教师应该具有的宏观的能力 识素养、教学素养和科研素养u1|。本研究把教师的专 素养，还探讨各层次学校中各学科(如语文、数学、物 业素养分为职业态度、职业知识和职业技能三个方面， 理、思想政治)教师的能力素养。 并专门选取其中的一个方面即专业知识进行研究。就 然而，就特殊教育而言，关于教师专业发展的研究 特殊教育教师而言，专业知识既包括特殊教育专业本