美育视野下的识字写字教学.pdfVIP

鞠 毒写宇教学 口 吕慧丽 汉字的字形、结构和点画都具有独特的文化价 是D-57那就请你们 自信满满地用朗读来告诉老师， 值和审美价值。鲁迅先生称汉字是 “意美以感心，音 你准备怎么做吧 !I，课堂旋即沉浸在孩子们 自信的 美以感耳 ，形美以感 目”。因此，语文教师应积极探 朗读声中。而后教师又激励道 ：“哇，你们的声音充 索美育视野下的识字写字教学改革，寓美于教，寓 满 自信 !我仿佛看到了一个个尊重长辈、乐于为家 教于美 ，充分挖掘汉字本身的美学内涵，培养学生 人服务的小朋友 !用不了多久 ，你们都会成为文中 正确的审美意识 ，实现汉字的美育价值。 所说的小朋友了吧!那多好畦 !请你们通过朗读， 一 、 在朗读中感受音韵美 自豪地夸夸未来的自己吧!”……在教师深情的鼓 汉字的音韵美是十分鲜明的。汉语的语音中乐 励下，在一遍遍的倾情朗读中，学生们体验着文字 音 占优势，加上四个抑扬顿挫的声调，使一个个汉 的旋律 ，感悟着内在的意蕴，提升了道德情感，尽情 字显得音韵铿锵、起伏有致，具有音乐般的旋律。低 享受其中蕴含的音韵美。 年级语文教材中就有不少借助这一特点写成的儿歌、 二、在联想中悟得意境美 韵文，它们声调婉转，音韵和谐，节奏鲜明，旋律优美。 每一个汉字都是一幅画、一首诗、一个故事，有 这种美的感受，必须通过用心朗读才能获得。在朗读 着丰富的意蕴、无穷的魅力。汉字的意境美一般有 前做好情感铺垫，朗读时把握好押韵、节奏，咬准字 两种表现方式 ： 音，保证韵脚的时值和音高，让汉字的音韵美与字词 一 种是单个汉字本身所具有的意境美。比如： 的意义美相互映照，营造意境美，感受音韵美。 “草”字，本是草本植物的总称，但是通过教学 ，可 如在教学人教版一年级下册 《识字2》时，教师 以让学生体会到它内在的审美价值 ：①一碧千里的 就可以这样铺垫 ：“小朋友们都有温暖的家。我们都 大草原上，肥美的牧草养育了成群的牛羊，从而联 爱 自己的家，爱爸爸妈妈 ，爱家里的每一个人。可是， 想到草儿的默默无闻，甘于奉献 ；② “野火烧不尽， 怎么去爱呢?你能用课文中的语言告诉我D_57”教室 春风吹又生”的诗句，揭示了小草顽强的生命力；③ 里立即响起清脆的朗读声 ：“小朋友，正年少，尊长 一 种纵横驰骋、笔画连绵的书法字体 ，给人们带来 辈，懂礼貌……”教师称赞道 ：“你们的朗读，口齿清 便捷的书写、审美的享受…… 楚，节奏明快，像春风一样温暖，像歌声一样美妙。我 一 种是由原本没有关联或有关联的字连在一 想，懂事的你们一定愿意努力按课文的要求去做， 起组成的独特的意境美。比如 由 “日”字可以衍生 四、入格——道法 自然 谦虚谨慎、颜真卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心 “端端正正写字，堂堂正正做人。”如今，写字教 灵播下美好的种子。而条幅、碑刻的欣赏，自然会对 学已沿着 “规范、匀称、上体 ”这条路大踏步前进， 培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效 写字教学的意义早已超出了写字本身，延伸到了学 果。这样，学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感 生意志品格的培养、高尚情操的陶冶。传统的写字 体验过程。 教学多是通过讲解、阅读、书写来实现的，而利用多 总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕 媒体进行教学，能让学生在丰富的图文材料的渲染