自主互助教学模式中学生自主学习能力的培养.pdfVIP

2015年第 1期 林 区教 学 No．1 20l5 总第214期 Teaching ofForestry Region Genera No．214 doi：10．3969／j．issn．1008-6714．2015．01．046 “自主互助”教学模式中学生 自主学习能力的培养 江 艳 (哈尔滨市红阳小学校，哈尔滨 150070) 摘 要：哈尔滨市红阳小学校几经探索实践，形成了“自主一互助”课堂模式，这种开放而活泼的学习模式极大 地激发 了学生的学习热情，课堂成为展示孩子精彩的舞台。这种课堂模式提升学生学习的 自主意识、提高了自学能 力、培养了探究品质，帮助学生在学习中获得 自信、体会成功，给予他们搏击长空的羽翼，为他们插上 了梦想的翅膀。 关键词：教学模式；自主互助 ；自主学习能力 中图分类号：G426 文献标志码 ：A 文章编号 ：1008-6714(2015)01-0095-02 自主学习是互助学习的基础，它不断唤醒学生蛰伏的 重在促进学生的习惯养成和能力提升；互助学习是拓展与 主体意识，学生学得主动、灵动，学生语言表达、信息搜集 延伸，重在引导学生习得方法，掌握知识。这种课堂教学 与整理、团结协作等能力得 以增强。在 自主探究中，学生 模式分成四个步骤：预习交流，明确 目标一 自主互助式学 能够逐步实现 自我学习、自我完善、自我发展、自我实现。 习一展示提升一达标反馈 。 4．实施方式 ：分科教学 一 、 “自主互助式”教学模式的提 出 本着 “发挥优势、自愿组合”的原则进行试验分科教 哈尔滨市红阳小学校位于道里区城乡结合处，学生来 学，使教师在知识 内容、教材体系、教学方法、学科拓展上 源大多为农 民工子女。生活让家长们忙于生计，无暇顾及 做更深入的研究；淡化班与班的界限，促进教师的整体意 孩子的学习；再加上 自身文化知识的缺少和家庭教育观念 识和合作意识的增强；集体备课采用学科组备课的形式， 的不同，对孩子无力指导或疏于督促；孩子缺少 良好的生 有效地提升教师备课思维的广度与深度。 活习惯和学习习惯，个人学习愿望不强，学习只能靠在校 三、自主学习能力的培养 的八小时时间。为此，学校几年来多番努力，几经探索，初 步形成了比较适合学校学情的 “自主互助式”课堂教学模 1．驱动 自主愿望 式，学生的学习兴趣 明显增强，学习能力有 了显著提高。 学生主持、教师协作 ，开放而活泼的学习模式极大地 激发了学生学习热情，真正体现了学生是课堂的主人。树 二、“自主互助式”教学模式的雏形 立 “参与无错”的思想，鼓励学生在课堂中主动参与，畅所 构建理念：自主学习、互助探究、先学后教、当堂达标 欲言，在宽松 自由的课堂氛围中呈现出异彩纷呈的思想碰 实施策略：结合实际、自主构建、勇于创新、循序渐进 撞 。课堂中教师相信学生的潜能，关注学生的情感，给予 定型模式 ：自主互助式 学生最大的空间去 自主探究、交流、展示 ，激发学生主动学 1．时间调控 ：10+30 习的内驱力。 教师的讲解时间一般掌握在 l0分钟以内，教师的主 2．培育自学习惯 要任务是：引领、纠偏、释难、点评。其他时间学生 自己学 要求学生课前必须进行预习，课堂上交流彼此的预习 习、互助探究、展示交流，保证了 “