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教学研究 ·教例 自动生成 感悟建模 ———“整数除以分数”的教学与思考 江苏海门市实验 小学（２２６１００ ） 张陈伟 ［摘 要 ］“整数除以分数”一课 的教 学，教师要积极搭建平 台，引导学生经历 自主探 究的过程 ，使他们 学会反 思和评价 ，促进 学 生数 学活动经验的积 累和模型思想的感悟与建立。 ［关键词 ］自主探 究 思维交流 反思评价 实际操作 ［中图分类号 ］ G623.5 ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 1007-9068（20 1５ ）08-040 课堂回放 ： 师 ：结合 刚才的计算 ，你 能用一 句话概括 第三种方 出示例题 ：一辆摩托 车 ３ 小时行 18 千米 ，每 小时 法吗？ 10 生 ：整数除以分数 ，等于乘这个分数的倒数 。 行 多少千米？ （学生先列式并尝试解答 ，再小组讨论 ） …… 生 １ ：１８÷ ３ ＝１８÷０．３＝６０（千米 ）。 思考 ： 10 1.使学生经历 自主探 究的过程 师 ：不错 ，这位 同学灵活地运用了转化的思想。 自主探究是建模 的基础 ，没有探究就没有深刻 的建 生 ２ （出示下 图）：把 １ 小时平均分成 １０ 个时间段 ， 模 。 因此 ，课堂应该是学生主动参与现实 的、有趣 的、具 由图可以知道 ３ 段 时间行 １８ 千米 ，即 １ 段 时间行 １８÷３＝ 有挑战性 的数学活动的场所 ， 是学生探究和交流数学 、 ６（千米 ），那么 １０ 段 时间（每 小时）行 ６×１０＝６０（千米 ）。 构建 自己有效 的数学理解 的场所 。 上述教学过程 中，我 １ 小时行？ 千米 先让学生独立思考 ，自主探究计算方法 ，再让学生小组 。 合作 ，讨论不 同计算方法 的优劣 。 正 因为经历 了独立探 ３ 小时行 １８ 千米 究 、小组讨论 的过程 ，学生对“整数 除以分数 ”的计算方 １０ 法有了初步的建模 。 师 ：画图真是个好 办法 ！ 2.使学生经历思维交流的过程 生 ３ ：１８÷ ３ ＝１８× １０ ＝６０（千米 ）。 昨天刚学过“分数 １０ ３ 思维交流是建模 的关键 ，能让每个学生都有机会发 除以整数”的计算方法 ，而整数 又可以看作分母是 １ 的 表 自己的观点 ，使他们在对话 中生成 、在互动 中提升。 同 分数 ，所以我猜想整数除以分数应该也是这样计算的。 时 ，学生通过思维交流 ，可以使猜想 的算法得到证实 ，可 师 ：真厉 害！ 他 回忆 了“分数除以整数”的计算方法， 以使知识 的内涵更加丰富 ， 可 以使 自己的