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自我提问： 一 种以微探究为载体的有效实践 吴颖姿 颜 敏 自我 提 问 即学 习者 自己提 出问题 ，是 问题 解 1．微 探 究 流 程 决 过 程 中 的 首要 环 节 。在小 学 数 学 教 学 中 ．解 决 第 一步 ．设置 问题 情境 一 些 比较 复 杂 、难 以厘 清 知识 之 间相 互 联 系的实 课 前将 7个 硬 币放 入 黑 色 布 袋 ，教 师 拎 着布 际 问题 时 ，让 学 生 在 疑 难 处 学 会 “自我 提 问 ”，常 袋 在教 室里 来 回踱 步 。引发 学 生特 别 是 前 排 学 生 常能 帮 助学 生疏 通 思 维 渠道 ，拓 展 解 题思 路 ．从 的注 意 。 而 找 出解 题 的途 径 。 师 ：想 知道 里 面是 什 么 吗 ?你 们 可 以提 些 问 近年 来 ，自我 提 问在 tl,学 数学 课 堂探 究 活 动 题 我来 作答 ．我 不会 直接 回答 是什 么 。 中广 为运 用 ，具 有 十分 鲜 明 的理论 和 实践 意 义 。 第 二步 ．发现 提 出问题 我 们 在肯 定 自我 提 问积 极 一 面 的 同 时 ，还 要 充 分 师 (学 生根 据 发 出的 声 音 辨别 出袋 子 里装 的 关 注 到 教 师在 开 展 自我 提 问 中会 受 到 的一 些 限 是硬 币后 继续 提 问)：“不打 开 袋 子 ，你们 能猜 出 制 ，比如 一 节 课 的 时 间有 限 ，课 堂 探 究 很 难 给 学 有几 个硬 币? ” 生 留有 足够 的 思 维 时 空 ．如 何 解 决 学 生 的 “充 分 老 师把 手 伸进 袋 子 抓 着 硬 币逐 个 投 放 ，学 生 探 究 ”与 “课 n-,j限制 ”的矛 盾 呢?笔 者 认 为 与 时 尚 们 闭上 眼 睛 听 响 声 ，继 续 猜 测 有 几 个 硬 币 ，待 大 “微 博 ”“微 课 …微‘课 题 ”等 对 应 的 “微 探 究 ”无 疑 部 分 学 生猜是 6个 硬 币 时 ，慢慢 打 开袋 子检 查 。 是一 种有 效 的途径 。 第 三步 ．观 察 思考 问题 师 ：有 什 么疑 问? 一 、 通 过 设 置 情 境 及 观 察 引 导 。激 发 自我 提 生 ：“明明 听到 6声响 ，怎 么会 有 7个硬 币呢? 问的兴趣 江巷瓠 研乜 此 时教 师打 开 黑色 袋 子 ，再 一次 演 示硬 币掉 【案例 1】苏教版 四(上)《找规律 》 落场 景 。学生 很 快发 现 第 1个 硬 币掉 下 时是 没有 本课 主要 让 学 生 探 索 物体 的 间 隔排 列 规 律 ， 声 音 的 ．只有 当第 2个 硬 币撞 上 第 一个 硬 币 ，才 即 “植 树 问题 ”的规 律 。通 过 给一 条规 定 长度 的 马 会 发 出声 音 ，第 1个硬 币被 忽 略 了。应该 算上 。 路植 树 ，要 求 每 隔几 米 植 一棵 树 ，通 常 我 们用 irt, 第 四步 ．归纳 总结 策 略 表示 问 隔 ，由于 要 考虑 马路 的起 点 或 终 点也 要 植 师 ：上述 结 论 ，如 果 用 t,／表 示 听到 的声 音 ，大 树 ，所 以结 果 是 求 出间 隔之 后 ，还 要 加 上 l