_多边形的内角和_教学设计.pdfVIP

教学实践 年 月 日 2012 1 28 “多边形的内角和”教学设计 文张颖华 / 一、设计思想 ②得出结论：多边形的内角和=___________。 课堂的生命力来自于对事件和事实的感受与体验；来自于对 ③n 边形内角和公式的应用： 问题的敏感与好奇；来自于探究过程中时而山穷水尽，时而柳暗花 十二边形的内角和是 。 ___________ 明的惊险与喜悦。以课堂改革精神为指导，我尝试了“先学后教，当 一个多边形当边数增加 时，它的内角和增加 。 1 __________ 堂训练”的教学方法。 一个多边形的内角和是720°，则此多边形共有__________个 二、教材分析 内角。 在整个初中数学教学中，作为人教新课标七年级第七章第三 节，本节课起着承上启下的作用。多边形的对角线与三角形的内角 如果一个多边形的内角和是1440°，那么它是_______ 边形。 和为本节课的知识作了铺垫，适合学生的认知特点，学生通过自主 一个多边形的各个内角都等于120°，它是________ 边形。 （如图）已知四边形 ， ，求 ？ 探索内角和公式，可以开阔视野，提高分析几何图形的能力。 ④ ABCD ∠A+ ∠C=180° ∠B+ ∠D= 三、学情分析 A （）本节课是在学生学完了“与三角形有关的线段”和“与三角 1 D 形有关的角”的基础上学习的新知识，学生在已经掌握了三角形的 内角和是180° ，三角形的内角和外角的概念的基础上学习，学习 难度不大。 （）在学习过程中大部分学生可能不会发散思维，不会 C 2 B 从多角度思考如何探究多边形的内角和。（）学生可能采取自主学 3 得出结论：如果一个四边形的一组对角互补，那么 。 习、小组讨论和教师指导的学习策略。 ________