高中数学课堂教学实践总结.pdfVIP

·中学教育· 高中数学课堂教学实践总结 四川省绵阳南山中学实验学校 王 婧 在高中数学教学中，常可见到这样一种教学方式：如在“数 三、设疑于教材易出错之处 学归纳法”的教学中利用“多米诺骨牌”来演示“数学归纳法” 英国心理学家贝恩布里奇说过：“差错人皆有之，作为教师 的“递归”过程；通过“掷骰子”让学生体验“无理数”；用“填 不利用是不能原谅的。”学生在学习数学的过程中最常见的错误 沙子”来发现同底等高的半球体积和锥体体积、柱体体积之间 是，不顾条件或研究范围的变化，丢三掉四，或解完一道题后 的关系，从而猜想并证明球体体积公式；利用“几何画板”或 不检查、不思考。故在学生易出错之处，让学生去尝试，去“碰 Z+Z 教育软件对解析几何中的轨迹问题进行实证……通常以上 壁”和“跌跤”，让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真 种种就是“数学实验”． 剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。 我们知道，在日常生活中，要证实某件事情，最普通的办 如：若函数 f (x ) ax 2 2ax 1 图象都在 X 轴上方，求实数 法就是对它进行检验、试验、试探或实验，数学也不外如是．章 a 的取值范围。 建跃等认为，数学实验这个词所表达的意思是：当你的脑子中 2 学生因思维定势的影响，往往错解为 a0 且 (2a) 4a 0 ， 出现某种数学思想（一种想法）时，你就通过计算机去实验一 得出 0a 1，而忽略了 a=0 的情况。 下．通常这种实验是针对一些具体例子来进行的，如果你有足 四、设疑于结尾 够多的具体例证表明你的想法的正确性，那么就可以进一步通 一堂好课也应设“矛盾”而终，使其完而未完，意味无穷。 过逻辑推理的方法去证明它，而且证明的思想方法在很大程度 在一堂课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新的问题， 上已经蕴涵在具体例证的获得过程中了．因此，设置“数学实 这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时可以激发起 验”，把抽象的结论寓于其中，使学生经历一个从具体到抽象的 学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。 过程，对于学生理解知识是非常重要的． 我国章回小说就常用这种妙趣夺人的心理设计，每当故事发展 一、明确的教学目标 到高潮，事物的矛盾冲突激化到顶点的时候，当读者急切地盼 教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技 望故事的结局时，作者便以“欲知后事如何，且听下回分解” 能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方 结尾，迫使读者不得不继续读下去!课堂何尝不是如此，一堂好 法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生