构建专业群为基点的校企合作新模式――以湖南网络工程职业学院商贸旅游系为例.pdfVIP

职业教育 构建专业群为基点的校企合作新模式 ———以湖南网络工程职业学院商贸旅游系为例 欧阳文萍 （湖南网络工程职业学院，湖南 长沙 410004 ） 【摘 要】当前我国职业教育发展的致命弱点是校企合作。而校企合作如何向专业（群）深入和深化，如何据专业群特点有针对 性地选择合作伙伴，形成有效的合作机制，亟待破解与创新。本文从内在所求、基本路径、实践与成效和设想与展望等方面对构建 以专业群为基点的校企合作新模式进行了有益的探索。 【关键词】专业群；校企合作；新模式 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 顶岗实习的质量，降低教学管理成本，深化专业建设内涵、提高 2010～2020 年）》 明确指出：职业教育要“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的 系部核心竞争力。 人才培养模式”，从国家政策层面明确了其重要性，并成为社会 二、构建以专业群为基点的校企合作新模式的基本路径 共识。然而，无论是理论还是实践方面高职院校的校企合作都 目前高职院校的校企合作大都是以专业为单位，由各个系 存在许多困难，教育部部长袁贵仁提出，当前我国职业教育发 与企业签订合作协议，各专业教学计划由各专业教研室独立制 展的致命弱点是校企合作。而校企合作如何向专业（群）深入和 定，基本上是各自为政，没有实施协同与整合。各专业之间的实 深化，如何根据专业群特点有针对性地选择合作伙伴，形成有 践教学亦是各行其是，各自为政，那些拥有共同专业技术基础 效的合作机制，亟待破解与创新。 课程和基本技术能力（技能）的不同专业学生不能利用同一实 一、构建以专业群为基点的校企合作新模式的内在诉求 践资源，从而不能彰显“岗位协同效应”和“专业协同效应”。显 湖南网络工程职业学院商贸旅游系是 2011 年学校机构改 然，这种合作模式使教育资源的优化组合难以实现，办学的整 革之后新成立的教学系，共开设 6 个专业所属三个大类：旅游 体效益无法实现。 管理、酒店管理属旅游管理大类；市场营销、电子商务属财经大 我系在以专业群为基点的校企合作新模式实施过程中，坚 类；商务英语、应用英语属文化教育大类。分属三个大类的六个 持“岗位协同效应”和“专业协同效应”的专业群建设基本路径， 文科类专业由于岗位的多样性和分散性，要进行校企合作，就 以全部专业覆盖、全体学生受益为目标，进一步拓展校企合作 必须与更大量的企事业单位进行合作，而这需要更大量的人 建设的专业领域。这样既能实现“让学生成为适应工作变化的 力、物力和财力来支撑，对于新成立的商贸旅游系来说难以做 知识型、发展型技能人才”的培养目标，又能整合教学资源，提 到。那么系部发展的路径在哪里？ 高办学效益，彰显专业群的集聚效应。 带着问题，我们查阅了大量的相关文献，寻找出路。天津职 三、构建以专业群为基点的校企合作新模式的实践与成效 业大学董显辉撰写的《我国近十年高等职业教育专业群研究综 （一）分析确立系部专业群架构 述》里对专业群的表述进行了全面的综述。最为公众认可的是： 我系开设了旅游管理、酒店管理、商务英语、应用英语、电 专业群是指由若干个专业技术基础相同或紧密相关、表现为具 子商务和市场营销六个专业，基于工作过程导向理念，寻找协 有共同的专业技术基础课程和基本技术能力要求、并能涵盖某 同要素并进行归类与整合。即将工作过程进行细化，对接到工 一技术或服务领域的、由若干个专业组成的一个集群。专业群 作岗位链，形成岗位所对应的专业理论知识和技能，并对应出 各专业可以是同一专业大类中的专业，也可以是不