探学科作业“轻负高质”的对策.pdfVIP

2012年7月 新一代 总第443期 New Generation 教学方法与经验研讨 G 探学科作业“轻负高质”的对策 蒋海英 （温岭市第五中学，浙江 温岭 317500） ： 、民主、平等的教学氛围和良好的师生关系；通过研究与实 摘 要 它主要通过对减轻作业负担的研究与实践，形成一种宽松、和谐 践探索既能提高教育教学质量，寻找减轻教师和学生负担的有效途径，从而推动教育教学质量的稳步提高；切实改革传统作业模式的 弊端，实现课程改革的目标。 关键词：轻负高质；教学质量；多元评价 ： ： ： 中图分类号 G633 文献标识码 A 文章编号 1003-2851（2012）-07-0150-01 对于艾宾浩斯提出遗忘曲线的认识，我们是毫无异议的。因 态度，以满腔热情耐心地引导他们，帮助他们确立正确的学习态 此，在提出轻负高质的同时，必要的作业是不可勿缺的。孔子的 度，掌握正确的学习方法，持之以恒地对他们进行辅导。 “学而时习之”，韩愈的“业精于勤”都是这个道理。然而在现实的 三、轻负高质，作业设计要贴近学生的生活 教学中，作业却成了学生的“包袱”，成了负担。作业量过大挤走了 常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。 学生应有的欢乐时光，暗淡了他们绚丽的七彩人生。作为我们一 而在实际操作中我们的教师喜欢布置枯燥的、理论性的书面作 线教师，要多从学生的终生发展去着眼，少一点分数情结，多一点 业，往往忽略了实践性、体验性和操作性的作业。而学生恰恰相 人文关怀。对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变。 反，他们最喜欢做贴近生活、接近社会的作业。如我在教学思品 只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，学生的 《合理的购物方式》时，设计了这样一道作业让学生做：如果每个 作业才能真正做到“轻负高质”。那么如何减轻学生的作业负担和 同学手中有50元钱，你们准备如何合理地去安排这些钱，既能买 教师的改作负担，而又不影响教学质量的提高。为此，我们从以下 到自己喜欢的东西，又能做到价廉物美，不花冤枉钱，让他们各自 几方面着手： 设计一套合理的购物方案。这样的作业使学生不仅掌握了课本中 一、轻负高质，作业设计要激发学生的兴趣 的知识，而且也提高了他们的实践能力和理财能力。总之我们教 在我们的传统观念中，大多数教师认为，只有让学生多做作 师要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学 业才能提高自己的教学成绩，熟能生巧。这类教师认为作业的类 生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从知识的接受者转化 型并不重要，关键是要有一定的量，量变必定能导致质变。然而， 到对知识的研究上来，培养学生的综合素质能力。 美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究表明：作业在改进学生的 四、轻负高质，作业设计要做到多元评价 学习技能、发展学生的自主性和责任心等方面有正面功效；可是， 新课程指出：日常的作业批改评价不是教学活动的结束，而 只注重量而不重视质的作业带来的负面效果更明显。它能压跨学 是教学活动的延续和发展。要想保持学生高涨的作业热情，我们 生，并使他们感到厌烦，没时间去从事更为主动的追求，最终导致 在作业评价方式上，倡导多元评价，开展学生自评、小组互评、教 学生为按时完成作业而作弊或抄袭。这时就需要我们教师在铺天 师评价三者结合。特别是教师评价时：对于成绩优秀的学生，我们 盖地且良莠不齐的各类辅导材料中进行认真地筛选，挑选那些具 可以在他们的作业本上写上“很好”，“老师为你感到骄傲”，