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维普资讯 圆 圈 圈．园 刍议低年级学生成就动机 摘要 小学低年级是 学生成就动机 的最初形成 中差生 的百分 目标动机 。最后 ，教师应做好近景性 的百分 目 期 ，其成就动机主要表现为百分 目标动机、教 师评价 标动机与远景性 的学习理想动机 的协调 、转化工作 。教师可 动机扣学习乐趣动机。小学低年级学生受教师权威影 组织主题班会 ：“100分 ，我真高兴 !”、“我 的理想 ”等主题班 响作用大 ，因此要充分发挥教师权威 的调控作用。 会 ，教育学生 明确 100分 的真正含义 ：代表知识和能力 。为 了 实现更远大 的理想 ，要将近景性百分 目标动机与远景性 的 就动机作为学生学习动机 的构成因素之一，反映着学 学习理想动机结合起来 ，做好两者 的协 同、转化工作 。 生 的需要 、追求和 目标 ，是影响学生学业成绩的重要 教师评价动机 。教师评价动机是学生期望得到教师赞 变量。著名教育心理学家奥苏贝尔认为 ，在所有构成学习动 许或认可而表现 出来 的努力学习的内驱力 ，是一种外部动 机的因素中，最重要的就是成就动机。它包括三个方面的内 机 。就低年级学生而言，教师具有极高的权威 ，教师的评价 驱力 ，即认知 内驱力 、自我提高 的内驱力和附属 内驱力 。小 具有极高的至上性 。同时，学生从教师的积极评价 中可产生 学低年级学生成就动机受教师权威影响因素大 ，其成就动 自我效能感 ，并获得情感上 的归属感 ，可使学生获 得一种较 机主要表现为百分 目标动机 、教师评价动机和学习乐趣动 高的班级地位 。因而 ，教师评价动机是学生成就动机 的主导 机 。它们对学生学业成绩 、人格特质产生积极影响。 性动机源 ，对于充分调动学生 的主动性 、积极性 、创造性 ，活 百分 目标动机。百分 目标动机是指小学低年级学生 以 跃课堂气氛 ，形成学生积极的自我意识和 良好的班风都有 努力学习获得一百分来赢得个人 自尊和较高的班级地位 的 一 定的推动作用 。 一 种外部动机。小学低年级有一种独特的现象 一百分现 教师应正确运用 师评价动机。首先，教师评价时，要 象。对低年级学生而言，一百分构成了强有力的诱因，产生 让学生明确教师评价与学生行 为之间的因果关系，如是因 强大的内驱力，是小学低年级学 生成就动机的主导性动机 为努力学 习、学得好而受表扬的，主观相依性与客观相依性 源。因为单凭学习兴趣和适当的奖励难 以克服学生懒惰与 要一致。其次，教师评价的标准要合理。所评价肯定的必须 拖沓 的倾 向，更不能使年幼 的学生摆脱对持久 的、有规则 的 是学生经过努力且必须经过努力才能实现 的，这时的评价 和有纪律 的单调学习活动的厌倦 。奥苏贝尔认为 ，设想 自己 才有意义。评价标准降低 ，学生觉得成功得来全不费功夫 ， 的大多数学生在没有 明确教学 目的下 自觉学习 ，完成规定 评价就会失去诱导价值 ，评价动机强度就会降低。再次，评 的作业 ，安分守 己的接受考核 ，这只是生活在幻想 中教师的 价方式要多样 。要 因人而异 ，以表扬为主 ，鼓励 、鞭策学生 。 愿望 。正是年幼 的学生对一个个一百分近期 目标 的奋力追 要多种评价手段并用 ，注意评价 的强度 、时间间隔 ，定期与 求 ，才维持 了他们相对持久的学 习动机 ，同时也养成了服 不定期相结合 。最后 ，教师应适时做好教师评价外部动机 向 从 、守纪、拼搏 、持之 以恒 的人格特质 。 学习兴趣 内部动机 的转化、协 同工作 。当教师评价唤起学生 教师应正确运用百分 目标动机 。首先 ，教师要善于运用 较高的动机强度时 ，适时让学生感受到学习过程的乐趣 ，促 百分 目标动机调动学生学习的积极性 。研究表 明，当个人认 使其学习兴趣动机 的建立 。 为成功与失败 的可能性各 占5O％时。成就动机表现最为强 学习乐趣动机 。乐趣——兴趣——志趣是从儿童到成 烈 。因为在这种情况下。工作最具有挑战性 ，但无充分把握 ， 人认知 内驱力的成长历程 。学习乐趣动机是认知