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语文情境教学初探 摘要：在现代素质教育中，语文无疑是一门非常重要的基础性学科。然而在不少学校，很多学生对语文学习的兴趣并不大，因为在应试教育这个大背景下，学生往往将更多的注意力转移到了其他学科，而这样则容易导致学生语文能力的缺乏。情境教学以其生动形象、富于乐趣的优点能在一定程度上调动学生学习语文的热情。然而，情境教学也不应该只是单纯地进行情境的再现或者模仿，还应该结合教学内容，结合学生的学习生活实际进行创设。就语文情境教学在教学中的重要性和如何更好地在语文教学中发挥情境教学的作用进行了阐述，其中重点对如何更好地发挥情境教学的作用进行了解释和说明。 关键词：语文教学；情境教学；兴趣；适度 在应试教育的前提下，学生对语文学习丧失了兴趣，语文课堂成为做英语、数学或者其他课程作业的课堂。然而，这也与当前很多学校过于死板的语文教学方法有关，传统的课堂讲解根本不能 调动学生的兴趣。而情境教学，是教师根据学生的学习内容和学生一起创造的一种能调动学生内在情感和体验的教学方法。这种方法能让学生置身于课文内容的情境当中，老师和学生在这种情境当中进行互动。而语文的情境教学，是模拟诗歌或者文章的具体场景，让学生在这样的情境中去感悟文章或者诗歌的意境，以此激发学生的内在情感，使学生仿佛置身于作品所创设的情境当中，这样也就调动了学生对语文学习的热情。可见，情境教学对语文教学具有极其重要的作用。 一、创设情境对语文教学的重要性 1.创设生动有趣的情境使语文教学更有效率 有一位名人曾经说过：“只有充分调动了学生兴趣才是成功的教学方法，而不是去一味的强制。”由此可见，兴趣对于学生的学习重要性非常巨大。老师应该结合课本学习的内容，积极地去创设特定的教学情境，并且引导学生进入这种情境，这样才能调动学生的兴趣。例如在《战国策》的教学当中，老师可以在多媒体上显示战争的场面，再配上激情澎湃的音乐，还可以让学生扮演里面的角色，这样学生也就很自然地融入场景当中，也就对书本上的知识和老师的讲解有了更深一步的理解。这样的话，学生在一个快乐的氛围中接受了知识，并且印象较常规教学更加深刻，教学效率自然也就很高。 2.情境教学能够让学生记忆得更有效率 任何一门学科都需要对某些知识进行记忆，而语文也需要对一些精彩的课文和诗歌进行背诵，而这也是很多学生最为头痛的事情，短一点的诗歌还好，如果遇到长篇课文，学生往往很难把握，记忆效果很差。而情境教学以生动的画面进行情境再现，让学生梳理这篇文章的脉络，让学生对具体的角色和剧情有一个深刻的印象，这样记忆起来也就更加方便。 3.情境教学能让学生更好地诠释课文 只有让学生真正地体验课文的场景，让学生真正地感悟作者所处的环境，这样才能让学生对课文有一个真正属于自己的理解。例如，在学习徐志摩诗歌的时候，让学生置身于徐志摩所处的环境，想象自己和他处于同样的境地和同样的心境。只有这样才能让学生真正理解诗歌的精髓，理解老师的讲解是从何而来。而教育所达到的效果也应如此。 二、提高语文情境教学效率的方法和途径 1.情境教学应该和具体的教学内容相联系 情境教学是对教学内容的生动再现，然而这也只是一种方法而已，内容才是情境教学的关键，所以情境教学应该服务于具体的教学内容。情境教学应以文章和具体的教学内容为主导。例如悲情的诗歌应该以低沉的音乐为背景，而不应该以欢快轻松的歌曲去陪衬。比如《雨霖铃》应该以较为悲情的音乐为背景，让学生在这种悲情的氛围中去感悟作者的心情和思绪，而如果用欢快的音乐， 会让学生摸不着头脑，对文章的理解也就不够透彻。无论是“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”还是“长使英雄泪满襟”，或者是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”这些名句，都为我们勾勒出了一幅慷慨激昂的画面。作者以激情澎湃的语言，抒发了内心的情感，学生在这样意境当中去感悟作者的心情。只有学生在课堂学习中获得了学习的乐趣，学生才会去读他们自己爱看的作品。 2.不要过于狭义地理解情境 “境，非独景也”。情境，不只是景物的堆砌组合，“悲喜情仇，亦境界”。这句话指出情境是一种内心的意境，是一种抽象的情感体验，是一种虚实结合的感悟。因此，在语文的情境教学中，我们要理解好情境这样一个概念，不要只是进行景物的布置，还应注重学生自己内心的情感感悟。古代的诗词歌赋在文学作品中占据了极大的比例，而古代的这些诗词歌赋都很注重情境的感悟，并且十分注重写意，注重自己的内心情感与周围景物地融合性表达，也许一篇诗歌看起来处处都是写景，但是这些都只是诗人表达自己内心想法的一种途径。比如“迟日江山丽，春风花鸟香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”这首诗一开始看上去完全就是写景，然而这却表达出了诗人的一种快乐心境，而这就是融情于景，而这也正是在语文情境教学中应该密切注意的，不应该只注意表现了诗歌中出现的景物元素，还要把握好诗歌的情感元素。