如何在课堂上培养学生的学习能力.pdfVIP

课 堂 教 学 如何在傈堂上瘩养学惶 的学习德勿 王耀永 发展智力和培养能力是语文教学 目的，也是教学大纲对语文教学提出 的要求。能力是为了顺利地完成某种 活动的必要条件的心理特征的总和。 学生能力的产生是与学生获得的知识 相关联的。基本知识是培养能力发展 智力的基础。当今学生获得知识仍然 离不开课堂的知识传授与学习。那如 何在课堂上培养学生的学习能力呢? 不过，教师要善于自然地提出问 一 ． 科学发挥教师的主导作用 题。不断地有针对性地把问题引进课 首先，教师要爱岗敬业，善于学 堂，提出的问题能考虑到学生经过思 习，不断提高专业水平。其次，教学 考，主观努力能回答出来较妥，不能 前，做到明确 目标，吃透教材，心中 挫伤学生的积极性。制造一些原意暂 有教材；了解学生实际情况，心中有 时不予解决的问题，激发学生的求知 学生。针对实际，编好导学案。再 欲。该问题的提出，有路标的作用。 次，施教时有 目的地提出难易适中的 诸多问题，使学生在脑海里形成一张 系统的问题，引领学生学习。例如， 清晰的求知网络。学生受到了实际锻 我在教学茅盾先生的作品 《白杨礼 炼，长此以往，形成动脑筋的习惯， 赞》时，认真备好课，编好导学案， 能力自然会逐渐产生。 在课堂上我提出一些问题启发学生 自 只有科学发挥教师的主导作用 ， 读课文。如 “白杨树实在是不平凡 才能调动学生学习的积极性。学生才 的，我赞美白杨树 !”这句中的白杨 能自主、合作、探究地学习课文，积 树 “不平凡”表现在哪里?作者为什 极思考，运用所学的知识，去分析问 么要赞美 “白杨树”?学生带着问题 题，解决问题。教师与学生两个积极 认真阅读课文，积极思考，经过思考 性的关系是有机的相辅相成的，不可 学生开始发言。有的学生说 ： “白杨 偏废任何一方。教师的积极性是外因 树生长环境不平凡，西北高原广袤平 条件 ，学生的积极性是内因是根据， 坦。一生补充说：那里干燥 ，经常刮 外因通过内因而起作用。 很大的西北风 ，在这里生长不容易。 二．让学生在实际锻炼中产生能力 白杨树却生长在此。另一位同学说： 授“之以渔”教给学生一定的阅 “白杨树挺漂亮 ，枝干叶一律向上， 读方法，让学生自主独立运用学过的 紧紧靠拢 ，皮光滑而有银色的云晕 知识 ，动口、动手、动脑去发现问 圈，微微泛出淡青色。”有的学生补 题 ，解决问题，从 中产生能力。例 充说： “白杨树不光形体美，而且内 如，我在教学 做 乡》这课时，就让 在也美，力争上游，不折不挠对抗着 学生自己读课文，然后提出问题。 西北风。”学生通过阅读领悟了白杨 1．作品中的 “我”是鲁迅吗? 树 不“平凡”的内涵。对 作“者为什 2．老屋为什么和 枞 百草园到三 么要赞美白杨树”的问题，学生进一 味书屋》的老屋不同? 步阅读课文，联系1941年抗 日的时代 3．“我”久别故乡，这一次回来 背景，把问题解决了 (揭示白杨树的 为什么没有好心绪? 象征意义)。老师这样启发阅读，必 4．文章为什么要写杨二嫂? 然激发了学生的兴趣，提高了他们的 5．为什么想到希望我害怕起来? 能力。 等等。 跏 耙 船 如何在课堂上培养学生的学习能力 作者： 王耀永 作者单位： 不详 刊名： 语文教学与研究：综合天地 英文刊名： 年，卷(期)： 2011(12) 引用本文格式：王耀永 如何在课堂上培养学生的学习能力[期刊论文]-语文教学与研究：综合天地 2011(12)