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专 栏IColumn 脑【科学与科学教育】 -有关科学概念学习， 神经科学研究告诉我们什么 文一韦钰 韦钰 。电子学专家，教育家，中国工程院院士， 中国少数民族教育学会理事长，中国电子学会副理 事长。曾任教育部副部长，中国科协副主席。 有关儿童科学概念学习的研究在心理科学领域已经有近百年的历史。自上世 纪 50年代认知科学兴起以后，对儿童科学概念学习的研究在认知科学领域也是关 注的重点。近几十年来，由于科学技术的进步，特别是脑成像技术的发明和发展， 使得科学家可以在线研究活体状态下人的精神状态和活动过程，使我们对儿童科 学概念的形成和发展有了进一步的了解。学生科学概念的学习，也成为新出现的 学习科学 (LearningScience，或神经教育学，Neuro-Education)的研究重点。 因为建立正确的科学概念对于学生非常重要，这会影响他们后续对许多问题的推 理和判断。 学生对科学概念的学习不仅是重要的，而且是困难的。在有关学生科学概 念学习的大量研究中，多次证明了这一点。有一部美国获奖的科教片 P“rivate Universe”，实地记录了学生对有关电回路和四季概念的学习过程。一些学生尽管 很优秀，但是在改变他们的错误前概念时，同样是很困难的，哈佛大学的学生也 不例外。长期以来，人们依据不同的学习理论，对这个问题进行解释，而且希望 找到对某些核心科学概念的有效教学方法，但是仍然未能得到令人信服的结果。 不同方法的研究都发现，学生概念的发展和历史上人类概念的发展十分相似。 人对概念的接受有两种情况：一种是在学习过程中概念的更改不大，只是在已有 的概念结构上增加一些知识，与学生原来持有的概念之间不存在冲突。这种微小 的概念变化比较容易被学生接受，不需要将原来的知识重新建构。第二种情况是 需要概念发生根本性的移转。在这种情况下，需要重新建构概念。当学生需要发 生根本性的概念转移时，就比较困难了，往往一两节课的教学无法解决问题 。 所以在科学教育中需要知道哪些概念学生转移有困难，为什么会发生这种困 难，然后才能研究解决的办法。 现在，由于科学技术的发展，我们可以用脑成像的方法，在活体的情况下， 在线监测不同的学习过程 中脑不同区域的激活情况。虽然，脑是一个十分复杂的 72＼ChinaScience＆TechnologyEducation ColumnI专 栏 动态系统，并不能找到一个简单的脑区 和受试者的预期不一致时，前扣带回和 主义理论的解释中，认为学生概念变化 或是脑中的回路，与完成某一项学习功 辅助运动区 (AnteriorCingulateand 时，学生持有的知识被重构了。但是， 能完全相对应，但是，大量的研究已经 SupplementaryMotorArea) 激活增 根据实验结果，Dunber提出了一种新 揭示了与某些学习过程有关的脑区激活 加，因