注重培养学生的动手能力.pdfVIP

搡 _ 重 圃 新课程标准指出：有效的数学学习活动 ，不能单 新意识和实践能力提供广阔的空 间。在 日常生活 纯地依赖模仿和记忆 ，动手实践，自主探索与合作交 中，教师可以深入到学生中问，同他们一起谈论数 流是学生学习数学 的重要方法 ，教师应帮助他们在 学 ，用数学解决问题 。有一次我去商店买东西，发现 自主探索和交流过程 中真正理解和掌握基本的数学 有些学生正在买作业本 ，我顺便 问学生多少钱 。学 知识与技能，数学思想和方法。也就是说 ，在数学教 生回答 0．5元 ，当时我们正在学习函数 ，于是我又 学 中，我们要注重学生动手能力 的培养 ，为学生获 问，你买作业本的总价钱与作业本的个数之间的函 得广泛的数学体验做好铺垫。 数关系式是什么 ，学生很容易想到是 y=O．5x。我又问 自变量的取值范围是什么 ，学生回答是大于或等于 教学过程 中训练动手能力 0。这时有的同学提出异议 ，是大于或等于0的整 在数学教学中，注重学生的动手操作是教学过 数。通过这样的交流，不仅使学生感受到数学的存 程的必要环节。在设计教学过程时，教师应将单一 在 ，也逐渐养成了应用数学的意识。 的操作演示 、学生简单 的模仿操作转化为探索性 、 (作者单位 ：临澧县黄鳌中学 ) 创造性的实践活动，让学生通过剪一剪 、摆一摆 、拼 一 拼、搭一搭等实践活动去发现数学知识的奥秘 ， 逐步形成动手操作 的意识 。 例如 ，在学 习 “用正多边形镶嵌地板”时 ，先让 学生准备正三角形 、正方形 、正五边形 、正六边形 、 正七边形 、正八边形各多个 ，再让学生用同一种正 注重培养学生 多边形作平面镶嵌 ，看看会足什么结果。由学生 自 己总结需要满足什么条件 ，为什么正三角形 、正方 形 、正六边形能进行镶嵌?正五边形 、正七边形 、正 的动手能力 八边形不能呢?学生得 出结论后进行第二次动手 操作 ，用两种不同边数 的正多边形镶嵌 ，并讨论能 镶嵌成功的理 由是什么。这样 ，不但充分调动了学 李先全 生动手的积极性 ，更极大地提高了学生 的操作能 力 应用实践中增强学生动手能力 参与实践 ，能发展学生的动手能力和创新意识。 数学来源于实践 ，又反过来服务于实践 。在教学中， 教师应注意为学生提供形式多样的实践 活动 ，广泛 挖掘生活中的数学问题 ，引导学生把数学知识运用 到生活和生产实践中去。 例如 ，在教完数据的收集和整理后 ，教师可 以 设计这样一道题 ：调查你家附近某一商店或某一商 场一个月 内几种商品的销售情况 ，根据调查得出的 数据制成统计表和统计图，从你制作的统计 图中你 可以看出什么?你能提 出什么问题?请略作分析 ，同 时针对统计 的结果 ，你想对商店老板提出什 么建 议 ? 引导讨论 ，增强学生参与实践的能力。学生的 思维很大一部分来源于生活 ，在生活实践 中，他们 能发现问题 。因此 ，教师应努力引导学生在实际生 活中多谈数学 、说数学 、多用数学 ，为培养学生的创 47