在初中阶段进行极限渗透教学的尝试——“圆周率探密”的课堂教学实录与反思.pdfVIP

’ 0精一帮蟋|《罐《仲{ 编者按 本期 “课例大家评”给出唐荣喜老师的一个课例：在初 中阶段进行极限渗透教学的尝试—— “圆周率探 密”的课堂教学实录与反思，欢迎各地数学教师及教研工作者参与点评，截稿 日期为2011年 10月10日． 在初 中阶段进行 ’ 极 渗透教学 的尝试 “圆周率探密 ’’的课堂教学实录与反 根 据 学生 的学 习愿 望及其 发展 的可 能性 ，创 造性地 开 发学习资源 ，’追求 初、高中的有效衔接． 唐荣喜 (江苏省兴化市楚水初级中学) 教师：是不是巧合呢?同学们将上式 中的 1900 1 教学背景 换成 900再试一次． 作为即将升人高 中的学生 ，对数学学习生涯的最 学生2(充满疑惑地)：太不可思议了，计算结果 重要的常数——圆周率 丌建立更加完整 、深刻的认识 还是 3．14159，一个含有三角函数的代数式的值竟然 是很有必要的，这将有助于他们建立数学知识之间的 和圆周率 惊人 的相近，这是为什么呢? 联系，提升数学素养 ，通过本节课的探究活动 ，学生头 脑中提前渗透了极限思想 ，为高中阶段的学习埋下伏 教师：是啊，代数式19oOsin篝和圆周率到底 笔，实现了初、高中数学学习的有效衔接．同时，即将 有什么关系呢?看来，我们对从小学就开始陪伴我们 面临升学考试的初三学生 已经系统地掌握 了等腰三 数学学习的圆周率 兀还缺乏真正的了解，今天，就让 角形 、正多边形、圆、锐角三角函数、解直角三角形等 我们一起来揭开圆周率的神秘面纱 ! 知识 ，处于此阶段的学生的抽象思维能力有了一定的 (教师板书课题 ：圆周率探密) 发展，这为本节课的开展提供 了知识与能力方面的准 备．基于以上认识 ，笔者进行 了一项大胆而有益的教 教学说明：两个很平常的代数式1900sin蔷和 学尝试 ，在本市召开 的省级 “十一五”规划重点课 900sin 的值竟然都和学生熟悉的圆周率 丌相近， 题——追寻理想课堂结题会期间，上了一节研究性学 习展示课——圆周率探密 ，课后受到了与会者的较高 这是学生始料不及 的，学生 由 “吃惊”到 “不可思议”， 赞誉 ，现将课堂实录整理如下，欢迎专家 、同行提出宝 引起了学生认知方面的矛盾冲突．这种巧妙的问题引 贵意见． 入激起 了学生的探究欲望，激发 了学生的学习热情 ， 一 节理想课堂所必需的学生的群体心理氛围已经 2 教学实录 形成． 2．1 问题引入 2．2 问题初探 问题 1：利用计算器计算 19oosin 的值 (结果 问题2：求半径为寺的正五边形的周长． 保 留5位小数)． 教师 ：如 图 1，正五边形的外接 D (一会儿工夫 ，学生都已作出答案 3．14159) 圆为oO，它 的半径是 1 ， 你能求 出 教师：同学们，对于这个计算结果你熟悉吗? 学生 1：对于这个结果我非常吃惊 ，它竟然与圆 此五