按“需要”进行“力的分解”.pdf

2013年11月 V01．31No．21 中学物理 ·教材研究· 按“需要进行“力的分解 常俊波 (广宗县第一中学河北邢台054699) 人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修1第三 夹角为日，求物体受到的碗的内表面的支持力疋和摩擦力巧 章第五节“力的分解”中，指出：“一个已知力究竟应该怎样 上述例子中，斜面(或曲面)上的物体所受的重力按需 分解，要根据实际情况确定”．例如，课本上给出的例题：把一 要分解为沿斜面(或曲面的切面)向下的下滑力和垂直于斜 个物体放在倾角为0的斜面上，物体受到竖直向下的重力， 面(或曲面的切面)的分力，而下面的一些例子中，斜面(或 但它并不能竖直下落．从力的效果看，应该怎样将重力分解? 曲面)上的物体所受的重力按需要分解为一个垂直于斜面 两个分力的大小与斜面的倾角有什么关系? (或曲面的切面)的分力，但另一分力并不是沿斜面(或曲面 课本上给出的分析：物体要沿着斜面下滑，同时会使斜 的切面)向下的下滑力． 面受到压力．这时重力产生两个效果：使物体沿斜面下滑并 使物体紧压斜面．因此，重力G应该分解为这样两个分力：平 行于斜面使物体下滑的分力E，垂直于斜面使物体压紧斜面 ^ 的分力R(如图1所示)． G G G G 图4 图5 (4)如图5所示，重为C的质量分布均匀的立方体，在水 平方向上的绳子的牵引下，静止在光滑的倾角为0的斜面 按力的效果把力分解无疑是正确的，但是，力的作用效 上，已知绳子的延长线过立方体的中心，求物体受到的斜面 果有时是很难使学生感悟到的，这种按力产生的效果进行分 的支持力■和绳子的拉力，，． 解的方法对高一学生来说是很难的，而且很容易使他们形成 (5)如图6所示，重为G的可视为质点物体，在绳子的拉 错误认识，比如，上例中很容易使学生认为“疋就是物体对 力作用下静止在光滑的圆柱体上，图为物体所在的圆柱体的 斜面的压力”．实际上，在遵守力合成的平行四边形定则的前 横切面，已知绳子的方向和过圆心的竖直线的夹角为0，在绳 提下，力的分解是按需要进行的，按研究问题的需要进行力 子上端的固定点不变的情况下，若稍微减小绳子的长度(物 的分解，比按力产生的效果进行分解更便于学生理解、更有 体仍静止在圆柱体上)，判断物体受到的圆柱体的支持力■ 利于问题的解决也更符合实际．下面，就如何按“需要”把力 和绳子的拉力B的变化情况． 进行分解举出一些实例． (6)如图7所示，重为G。的可视为质点小球A，被跨在光 1．质点在三个力的作用下处于平衡状态时，若把其中的 滑的碗口上的绳子系住，静止在可视为光滑的球面的碗内， 一个已知力沿另两个力的方向进行分解，就会得到两对平衡 绳子的另一端系一重为C：另一小球曰，已知小球A与碗面的 力，再由几何关系和合力为零求解未知力就会很方便．显然， 球心的连线和过球心的竖直线的夹角为0=30。，求物体受 此情况下力的分解，是为了解题的方便按需要进行的，并未 到的碗的内表面的支持力t和绳子的拉力Fr． 考虑力的作用效果．请看以下例题(只是做出按需要进行力 的分解的示意图，没有给出解题过程)： (1)如图2所示，重为G的可视为质点物体，静止在倾角 为0的斜面上，求物体受到的斜面的支持力，^和摩擦力B (2)如图3所示，重为G的可视为质点物体，静止在圆柱 毋，嘲占 体上，图为物