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提升汉语国际教育专业学生语音听辨能力的探索 黎小力 赵娅 摘要：汉语国际教育专业主要培养从事对外汉语教学的储备师资力量及可以胜任跨文化交际的人才，专业学生不但要掌握基本的 语言理论和语言知识，还必须具备基本的语言分析能力，特别是语音分析能力。本文在教学实践的基础上就如何利用语音选修课提升 汉语国际教育专业学生语音听辨能力进行了论述，就进行听辨能力训练的必要性及操作模式进行了探索。 关键词：语音 听辨能力 探索 中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.09.030 汉语国际教育专业主要培养从事对外汉语教学的储备师资 甲甚至一级乙的，但普通话达到标准和是否具备语音听辨能力并 力量及可以胜任跨文化交际的人才，要求学生学习语言学和语言 不是一一对应的关系，普通话标准的学生如果对现代汉语语音知 教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学及英语语言文学的基本 识不了解的话，即便能听出留学生的语音有问题也说不出是什么 理论和知识，能进行中外语言比较、中外文学比较、中外文化比 问题，至于如何去解决问题就更是无从下手。 较，具有从事语言、文化等方面教学、研究和交流的基本能力。 如何利用语音选修课提升学生的语音听辨能力，首先要做到 汉语国际教育专业的学生不但要掌握基本的语言理论和语 的就是帮助学生训练出一副灵敏的耳朵，提高学生听的能力，能 言知识，还必须具备基本的语言实践能力，要能运用所学的语言 区别出对错，能明确听到的语音是偏误还是错误。留学生在发音 基础理论、基本知识解决一般的语言问题。提高学生的语言实践 方面的问题主要有两类，一类是错音，一类是偏误音，出现错音有 能力，就必须掌握基础的语言分析方法，具备基本的语言分析能 可能是是受母语影响，比如美国留学生就习惯于把“e”读成“i”， 力。 因为在英语里“e”的读音就是[i]；出现偏误音则更多是在发音部 语音是交际的基本表现形式，在第二语言学习中，语音学习 位或发音方法上的问题。 是整个语言学习的基础，正确的发音习惯对学习者日后口语表达 在语音选修课上，通过播放留学生的音频来培养学生的听辨 能力和听辨能力的提高都很重要，标准的语音也可以提升学习者 能力是一个实践性和实证性都很强的好方法。第一，留学生音频 的自信。 体现的是留学生真实的语音面貌；第二，教师可以利用音频文件 从语音的角度来说，作为对外汉语教师应该能听懂在各种场 让学生清晰地感受到什么是偏误，什么是错误，实证性强；第三， 合下的普通话或带有方音的普通话，能对普通话话语进行识音辨 音频文件可以反复播放，能够给学生提供较充足的分析辨别机 调、语流切分，能对汉语拼音的难音有一定的了解并具备一定的 会。 辨音和正音能力，对不同语言在发音上的异同有极为敏感的反 量的积累是引发质变的基础，通过对2011级和2012级专业 应，有较强的发音和模仿能力，对出现的发音偏误不但能从理论 学生的培养和培训，参加了语音选修课的学生在分辨能力上的表 上予以解释，更要在实践中提供最为便捷的解决方法。 现是未参加学生无法企及的。 虽然学生在一年级要学习现代汉语必修课，但仅仅依靠在现 在语音选修课上，对学生语音听辨能力的培养和提升还体现 代汉语课里所学到的语音知识是完全不够的，这是因为开设课程 在是否能给出偏误音和错误音的问题所在。 的侧重点不同，现代汉语要求学生掌握现代汉语语音、词汇、语 能听出来有问题是第一步的，是基本的要求，能说清楚是什 法、文字、修辞等方面的基础理论和知识，作为通识课，对现代汉 么原因导致出现偏误和错误，一方面证明了学生的听辨能力是过 语语音的讲解主要是集中在理论上，实践的比例相对来说比较 关的，一方面则说明了学生的语音基础知识是扎实的，语言能力 小，学生在学习中也以首先掌握基本理论为主。而针对专业的语 是扎实的。而如果能在此基础上给出合适