《运动生理学》大班教学有效性探讨.pdfVIP

154 安 阳师范学 院学报 20l1年 运《动生理学》大班教学有效性探讨 郭玉萍 (安 阳师范学 院 体育学院，河南 安 阳 455002) [摘 要]高校招生规模的扩大和教育资源发展的相对滞后，使得很多课程处于大班教学环境。大班教学中存在很 多教学不利条件 ，只有更新教学理念 ，采取有效的教学组织方式才能够克服这些潜在 的不利因素 ，提高课堂教学 的效果 。 [关键词]大班教学 ；运动生理学 ；教学有效性 [中图分类号3G652 [文献标识码3A [文章编号]1671—5330(2011)o2—0】54一O3 课堂教学有效性是指教师经过阶段性的课堂 论性强，知识抽象 ，但它的地位又非常重要 ，它是 教学后 ，学生在认知、技能、思维等方面获得 了具 众多体育理论课程如 《运动训练学》、《运动保健 体的进步或发展 。因此 ，评判教学是否有效的标 学》、《运动生物化学》、《推拿按摩》、《运动营养学》 准并非指教师是否如期完成 了教学内容或完成教 等的学习基础 。因此运动生理学知识的学习情况 学内容的方式是否精彩，而是要看学生是否获得 也在很大程度上影响着 以后课程 的认知，目前我 了真实的进步或发展，这也是衡量教学有效性的 校 《运动生理学》采用 大班教 学，这为 《运动生理 唯一标准。具体而言，教学有效性包括三个主要 学》的教授制造了一定的障碍，因此在教育资源 日 环节：首先是教师 的教 ，即教什么 内容 ，教到什么 益紧张的现实情况下 ，如何在大班教学中充分调 深度 ；其次是学生的学，要使学生愿学 、会学 ；最后 动学生的学习积极性、主动性和创造性 ，如何开展 教师要通过一定 的教学方法 和教学组织形式 ，让 和组织课堂有效教学急待探讨的问题。 知识得 以转移。 1 大班教学 中影响课堂教学有效性的因 随着 国家教育制度 的改革，高校不 断扩大招 素 生规模 ，在校生人数不断攀升 ，相对于招生规模的 扩大，教育资源的发展则相对滞后 。学生人数的 1．1 学生的知识背景参差不齐 。教师对学生个体 增加和教育资源的相对短缺造成 了教与学的相对 的关注度不足 。不能 因材施教 矛盾 ，而 目前解决这一矛盾的途径之一便是大班 大班教学潜伏着很多不利因素 ，由于学生人 教学。大班人数众多 ，多在 5o人以上 ，甚至超过 数众多 ，个体的教育背景参差不齐。学生本身知 一 百人 口]。在这种教学环境下 ，一方面，教师教学 识层次和学科基础的不同造成 了学生对新知识的 面广 ，教学容量大 ，思路开阔，教学时间比较经济， 理解和接受能力的明显差异，由于体育 院校存在 教育资源紧张的状况暂时得 以缓解 ；另一方面 ，由 文理兼收的情况，因此在学生中首先就存在文理 于学生人数众多，课堂上师生互动难以展开，容易 科知识背景 的不同，文科生生物 、化学 、物理等基 造成课堂气氛沉闷，学生教学参与度低 ，学生积极 础知识薄弱 ，因此在 《运动生理学》的基础篇学习 性和创造性被扼杀。这样 ，最终会造成学生的两 中比较困难 ，但大班教学 中教师 只能根据多数人 极分化现象 ，一部分愿意学的学生上课认真听讲， 的情况开展教学 ，这在很大程度上打击了他们的 而不愿学 的学生则偏离学习 目标越来越远 ，丧失 学习热情和学习兴趣 ，造成对学习的分流 。另一