新课改下如何把握初高中数学的衔接.pdfVIP

【教詹学莹新探】 ·探 索 · 新课改下如何把握初高中数学的衔接 青海 格尔木 ●王 鸿 初中课程标准在我国已全面执行，随着高中课程标准在全 注重培养学生对概念和定义更进一步的理解，尽量让知识点有 国的逐步推进，数学教学的理念、方式和教学内容发生了很大的 个坡度的掌握，让学生有个缓冲阶段。 变革。如何使学生在初中课程标准的基础上把握落实好高中新 第三，初高中数学课时安排和 内容量也有很大的差别。在初 课程标准的理念，让刚进入高中阶段的学生比较顺利地适应高 中，由于内容少，题型简单，课时较充足。课容量小，进度慢，对重 中数学学习。是我们高中数学教师尤其是高一数学教师应关注 难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时 的问题。那么。如何做好由初中数学到高中数学的过渡教学呢? 问进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于 进入了高中阶段，不少在初中数学成绩不错的学生学习起来也 知识点增多，灵活性加大，课容量增大，进度加快．对重难点内容 感到很吃力，甚至成绩急速下滑，更让许多学生措手不及 ，学生 没有更多的时间加强，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强 急，家长急，那么是什么原因造成学生进入高中以后数学这门学 化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。这 科感觉不适应呢?主要原因是初高中数学内容的脱节，造成了学 也需要教师能针对其学生特点注重培养分析问题和解决问题的 生学习的障碍。那么．就要求教师需要花一定的时间．做这个由 能力，多注重知识点的衔接与运用，培养对知识点的灵活掌握， 初中数学到高中数学的衔接过渡教学。 例题与练习要全面、要有针对性、可以一题多解 ，举一反三。根据 首先。要做好学习内容的衔接。在进行学习内容的衔接的时 学生的具体情况，对课后练习及资料加以筛选与改动。 候，一定要弄清楚四个问题。～是高中新课程标准是什么，二是 无论是高中课程改革还是初中课程改革，都特别强调能力 初中新课程标准是什么，三是需要给学生补充什么，四是如何把 的培养。因此 ，思想方法和数学能力的衔接也是非常重要的。 握补充的度。新教材中初中有很多的东西已经取消了，比如根与 对于高一的学生来说，他们分析问题和解决问题的能力比 系数的关系、判别式、十字相乘法、立方差、立方和公式的应用 较欠缺，而新课标对于学生 自主学习的能力和要求比较高。所 等，而这些内容在高中的学习中却是很重要的。这就要求教师花 以，到了高中，教师在教学过程当中．除_r要注重知识的形成过 一 定的时间和精力来补充，需要什么就补什么，并且在补充时应 程以外，还要注重学生思想方法的渗透和思维品质的培养，注重 掌握其内容的深度和广度，这也是为了适应高中数学的学习。 培养几何的空间想象能力、理性思维能力、推理论证能力、数学 其次。初高中数学教材内容安排及要求有很大的差别。初中 语弃能力和运算能力的提高。对刚进入高一的学生要严格要求， 数学教材内容通俗具体，多为常垣、数字，题型少而简单；而高巾 培养好习惯。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学 数学内容抽象。多研究变量、字母，不仅注重计算 ，耐且还要注重 生在学习上存在的弊病，应限期改正，严格要求。考试的密度要 分析。初中教材偏重于实数集内的运算 ，缺少对概念的严格定义 增加，教师还要重视培养学生 自我反思 、自我总结的良好习惯， 或对概念的定义不全，如函数的定义、三角函数的定义就是如 提高学习的自觉性。高中数学概括性强，题 目灵活多变，只靠课 此；对不少数学定理没有严格论证 ，或直接用公理形式给}}J而回 上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就 避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较 要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。思解题思路 缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高 和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律。由此 一 教材第一章就是集合 、映射等近世代数知识，紧接着就是幂函 培养学生善于进行 自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范 数的分类问题。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空 嗣，提高学习效率。 间想象能力的要求又很高。教材概念多、