21世纪卫生人才培养%3a卫生国情教育在医学教育改革中应用与效果.pdfVIP

先进教学理念与创新人才培养 讲，课后自行整理出课堂笔记，不仅有助于学生集中听课注意力，还能培养主动思考、总结笔 记的良好习惯，助益学生通过课堂学习快速掌握基本知识。 (2)科研实践 由学生自主选择或者教师指定当前卫生领域的重大问题或科研领域的前沿课题，教师指导 学生运用课堂知识完成课题的开题报告、中期报告、现场调查与资料收集、数据整理与分析、 论文撰写等内容，使学生接受全面、完整的科研方法训练，培养严谨的科研思路和探索的精神。 (3)服务社会 带领学生走出传统教学的“一支粉笔，三尺讲台”，借助社会实践的平台服务社会。不同于 以往老师亲自带队的实践模式，在卫生国情教育的社会实践过程中融人金苹果教学法，充分发挥 教师的指导作用和学生的主观能动性，让学生自己走进社会，培养接触社会、解决实际问题的能力。 二、金苹果教学法 金苹果教学法是以充分发挥学生学习主动性、挖掘学生学习能力为目的的系列教学方法， 是在卫生国情教育中应用的具体方法，其实施的关键是教师引导学生独立完成学习，提高教学 的实效性、针对性、吸引力和感染力。金苹果教学法包括一系列具体的方法： (1)定期组会制一老师点评讲授 定期安排组会学习，一般是2-4周一次，每次组会前都会布置一个专题，学生自行搜集、 整理资料，并在组会上介绍自己的学习体会，由教师进行点评，为学生提供学习交流的平台， 便于及时、主动对知识信息进行规整，彼此分享学习经验。组会学习的主要优点是，类似于小 班教学，教师给每个学生的讲解、点评都很具有针对性充分调动了汇报者和听众的求知积极性， 并且使同学能在短时间获得某专题的信息精华，发挥了学生思考、分析、解决问题的各种能力； PPT讲演形式生动活泼，使学生在学习态度上更加认真、积极、主动。 (2)小组讨论式一学生经验分享 在每次授课之后，给每组学生布置一个讨论主题，要求针对课上所学展开小组讨论，总结 整理后在课上进行小组汇报。课后讨论增强了同学问的团队合作意识，组长们在实践中也活学 活用了领导科学的艺术、传播学理论与方法；同时，不同学制(五年制、长学制、本硕博)、 不同专业(医学各专业、社会学、数学、政治学、管理学等)、不同性质(在职生与在校生) 的学生在交流中促进了交流沟通、互相取长补短。例如，在职学生稳重、考虑问题周全，注重 实用、时效，在校学生认真、理论知识扎实，注重科学、严谨。 (3)角色扮演式——“修辞学自信”训练 在课堂上分析具体问题时，应用角色扮演的方法，让学生换位思考、模拟融入到真实的场 景中，切实体会人物、环境、面临问题等，加深对卫生国情的理解和认识。例如，以“假如你 是医院院长，你是一位卫生部长，您是一位患者，……”为题，让学生通过情景假设，换位思 考，提高社会责任感，培养认真科学的处世态度；进行“修辞学——羞怯学”训练，在开题前 让每位学生简单自我介绍，有助于学生克服腼腆，锻炼的胆量和勇气，同时也是对语言和肢体 表达技巧的训练，演讲与口才能力的提升。 ·96· 论文汇编 (4)对时育物——与时俱进 切实面向社会发展的需要、努力跟踪前沿学科的进展，利用大学既有的丰富教育资源优势， 鼓励学生放远视野、扩大知识面，改变以往教学中指定教材、版本陈旧的弊端，鼓励学生将组会 中查阅的资料自行编写成生动、新颖的阅读材料，整理存档，并跟踪学术前沿及时补充，以备今 后查阅和后续重复使用。这样既能培养学生搜集、整理、编辑资料的能力，又能使学生站在一个 新的高度进行主动学习，因为编写教材本身就是一个学习的过程，在查找编辑资料的过程学生已 经对所需知识有了全面系统的认识，学生可以从中学会如何去探究事情的起源和发展过程。 (5)课堂延伸一教授现场带教 带学生参加各种国内外学术论坛、国内国际学术交流会议等活动，紧跟学术动态，让学生 在大型学术交流活动中，提高交流水平、增长知识、开拓视野；带学生参加课题的现场调研、 高端和基层访谈、机构访谈，让学生在聆听、记录、参与式观察的过程中，学习教师的现场调 查技术、访谈技巧等内容，耳濡目染进一步学习、体会课堂上学到的各种知识。 三、卫生国情教育的具体步骤 在卫生国情教育的过程中，按照“三维一体”的教学模式，综合使用金苹果教学法，以课 堂授课为基础