计算机网络教学设计理论整合思想与过程模式探析.pdfVIP

◇职业教育◇ 科技疆向导 2011年第21期 计算机网络教学设计理论整合思想与过程模式探析 张 旭 (黑龙江司法警官职业学院 黑龙江 哈尔滨 150060) 【摘 要】计算机网络教学是网络时代思想政治理论课教学的新模式。网络教学就是信息技术与学科课程相整合的教学。本文就计算机网 络教学设计理论整合思想进行了分析 ．并提 出了具体的实施过程模式．以提高计算机网络教学水平： 【关键词】计算机；教学；思想；技术 1．计算机网络教学设计中的整合思想分析 为信息加工的主体、知识意义的主动建构者．知识的习得不是由教师 1．1网络教学设计是提高教学质量的可靠保证 灌输的．而是由学习者在一定的环境下通过协作、讨论、交流、互相帮 教学设计是面向教学系统．解决教学问题的一种特殊的设计活 助．并借助必要的信息资源主动建构的 动．是教学理论向教学实践转化的桥梁．有教学就应该有教学设计 事 2．1．2建构主义主要强调教学过程中学的环境的建设 创建 情“境 实上．教师为追求教学的效果和效率．都在 自觉不 自觉地进行着教学 创设”、“协调会话”、和 “信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。 设计工作 特刖是在现代教学过程中．由于教学过程复杂化程度的提 这种环境的创建在传统教学条件下是难以实现的．但现代的网络信息 高．教学设计就愈显得重要 教学设计是现代教学过程中不可或缺的 技术则为其环境的实现提供了理想条件 这也是我们认为建构主义理 重要环节．有效的教学设计是提高教学质量的可靠保证 论是网络教学设计重要的理论基础的原因所存 I2网络教育的特性决定了网络教学设计须采用整合的思想 2．2加强问题及情景分析系统设计 1．2．1有效的教学没计必须要有科学的理论支撑 问题和情景分析在教学设计中占有重要的地位 该系统可 以面向 教学设计是融合丁，许多不同学科的重要理论 ．它的出现与发展同 师生提供一系列的问题和情景分析 ．教师和学生借助它可以对影响教 其它学科的发展有着密不可分的联系 有关教学设计的定义也明确地 学设计的一些主要问题进行分析，分析学习者的学习能力、文化、知识 反映出这一点．如皮连生教授研究认为．教学设计是运用学习理论、心 背景 、心理发展水平、目标达成能力以及教学内容等，使得教师了解学 理学、传播学 、教学媒体理论等相关的理论与技术 ，来分析教学中的问 生或学习者了解 自己的学习准备、学习风格、学习技能，为学习环境的 题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果并在评价基础 设计 、学习资源的选择与组织 、学习 目标的阐述、教学互动、教学策略 上改进设计的一个系统过程 的选择等设计提供依据．为学生在学习某一课程内容时较好确定学习 1．2．2不同理论的支撑 出现不同的教学设计模式 目标．进而为实现整个课程学习 目标提供 r保障 以教学系统方法为主的教学设计主要是运用系统方法解决教学 23抓观念更新 问题的过程 ．教学系统要素间不同的联系方式会达到不同的教学效 在网络教学引进学校以后．首先要更新教育观念 未来网络教育 果。因此，这类教学设计的基本出发点是强调教学系统的整体性、各要 将促使家庭教育社会化．社会教育家庭化，未来社会知识更新的速度． 素间的关联与协调性．根据不同的教学要求．设计出不同的联系方式． 新学科发展、交叉、渗透．将改变教室中的教与学的方法，人人都必须 以达到优化的教学效果 以传播理论为基础的教学设计是从教学的信 随时学习．不断更新 传统的以教师为巾心．以课堂为中心，以应付考 息传播詹}生来探讨教学过程的 试、获取学历为 目标的教育方式。将逐步弱化，付之以实践为中心，以 1．2l3教学是一种信息传播的活动 获取终身学习、不断更新知识能力为 目标的现代教育方式。教师必需 依据诸如托斯韦尔的 “5w”(Wh0、Savswhat、Inwhichchanne】、T0 从大量的网络信息中．选择出那些适合于教学的