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新课程标准下初中历史课堂教学中史料教学探析 上海市西林中学 袁军芳 所谓史料，指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。史料是历史教学的必要前提和基础，历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发搜集和整理简单直观的史料，提取信息，用以了解和解释史实学生史由证来，证史一致的意识与思维。在实施新课程标准的背景下将史料引入教学已成为趋势。史料在历史课堂教学中的重要史料在实施新课程标准的背景下1、有利于激发学生学习历史的兴趣 兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，使学生注意力高度集中，记忆力明显提高，思维更加敏捷。历史具有过去性，提供相关的图片、音像等资料，可以化无形的历史为真实的存在，学生就会身临其境，深受感染，可以达到事半功倍的效果。如：我在讲述《南北战争》一课的时候，以“美国黄石公园总统山上四大总统”头像图片导入，图片一出现学生兴趣就来了，而后又出示1948年以来历次“美国人心目中最伟大的总统”评选结果表格，这样很顺利导入林肯领导《美国南北战争》，这堂课效果很好，验证了良好开端是成功一半；兴趣是最好老师这两句话。 2、有利于突破重点、攻克难点，培养学生的历史思维能力 不言而喻，重点、难点是我们在教学中的重头戏。如何去突破重点、攻克难点，培养学生的历史思维能力，其实每一位教师都有各自办法和多样的教学手段。其中，史料教学是被大部分教师所采纳的一种有效方法。通过史料把抽象的历史分析具体化，展示历史的细节，尤其是通过史料的阅读分析，培养学生阅读史料的能力，提高历史思维能力，养成史论结合的学习习惯，从而为课外自学提供能力基础。史料教学容易引起学生的情感共鸣，对学生有较大的吸引力。在课堂上适当引用，有利于陶冶学生道德情操，形成健全人格，培养他们高度的社会责任感和爱祖国爱家乡的高尚情怀。如我在讲《一国两制》 “海峡两岸关系”一目时，补充了2005年国民党主席连战访问大陆的图片、文字和音像资料，让学生了解海峡两岸交流的现状和展望国家的统一的前景，增强了社会责任感。 4、有利于转变传统的学习方式和培养学生的创新意识这种学习方式是对传统历史学习方式的全面挑战，能最大限度地促使学生去思考，鼓励学生克服传统思维定势的缺陷，综合运用各种思维方式，引导学生设想新方法，提出新观点，从而培养学生的科学探究意识和科学创新精神，提高学生的历史思维能力。正如梁启超所说：举凡人类纪录，无不纳之于史。历史教师必须具有广博的知识，才能在课堂上驾驭自如。 充分的史料沪版新编历史教材与旧教材相比更重视史料，且以直接史料为多，间接史料也多经过史学家的考证，可信度较高。史料的种类也很多：文字史料、图片史料、图表史料等等，非常丰富。这些史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的，和正文内容相互补充，具有情景性、典型性、深刻性和启发性。在教学中应重视运用，细致地指导学生阅读和理解材料，必然能加深学生对历史知识的理解和掌握，有助于学生形成“证据”与“史实”之间的逻辑意识，更能使学生有身临其境的感觉，增强历史知识的真实感。创造性适当补充部分史料在中外历史上有无数为国为民的志士仁人，由于课本篇幅所限，他们的社会活动不能具体展开。教师如能适当补充有关史实，教学效果就会更好。例如在讲述邓世昌的英勇事迹时，我补充了这样一段史料：致远号被日军鱼雷击沉后，邓世昌和全体将士全部落水。有人递给他救生圈，他拒不接受：其爱犬咬住他的发辫，希望救出主人。但邓世昌决心以身殉国，将爱犬按入水中，自己也带着满腔的悲愤和遗憾一同沉没。后来，光绪帝为此事挥笔写下：此日漫挥天下泪，有公誓壮海军威的颂词。讲完这段史料后，课堂上一片沉寂。黄海大战的悲壮气氛和邓世昌英勇献身的形象已深深印在学生脑海中。教材，针对不同史料，巧妙设计问题探究，促进人的和谐发展历史教学的目的不仅仅在于让学生掌握必要的历史知识也不仅仅在于提高学生依据有关史料通过思考对历史人物、事件、现象产生个人的认识和判断并得出相关的历史结论的分析能力更重要的是在于培养学生能在已有知识、能力和方法的基础上运用知识通过知识的迁移对其他的历史现象和现实问题进行较为正确的观察、分析、认识和判断的能力为实现这一课程目标把合作探究教学方式引入课堂后，教师由原来的讲授者转换成指导者和合作者，学生由原来的被动接受知识转化为主动参与，发现和探究知识，教师把课堂还给了学生，使学生在课堂中做真正的主人。实践证明，合作探究学习，不仅能营造民主、和谐的课堂氛围，使学生在愉悦轻松的教学环境中高效学习，而且能促进学生相互间尊重、理解和关心，进而学会交流，改善人际关系，形成良好的个性品质，促进人的和谐发展。新编历史教材与旧教材相比更重视史料，且以直接史料为多，间接史料也多经过史学家的考证，可信度较高。史料的种类也很多：文字史料、图片史料、图