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新课程理念下中学数学课堂教学探究 数学与计算科学系 数学与应用数学专业 谭敏艳 指导教师 唐祥德 摘 要：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。全面实施素质教育，推进数学教育的改革与创新是当前中学数学教学的主要发展趋势，也是新课标条件下中学数学教学改革的重要举措。本文主要从中学数学课堂教学设计、中学数学课堂教学过程、中学数学教学案例与分析以及中学数学课堂教学反思这几方面来针对新课程理念下的中学数学课堂教学进行了探索，得出面对新课程，教师要充分理解新课程的要求，认真组织教学内容，充分体现数学本身的特点和价值。 关键词：新课程理念；中学数学教育；课堂教学设计； 0.引言：随着新一轮数学课程改革的深入实施，对基础教育的目标提出了更高的要求。由“升学”与“就业”的双重任务演变为“提高国民素质、面向大众”，“为学生的终身发展奠定基础”的教育。所以，树立以学生为本的教育观是时代发展的要求。 在新课程倡导的数学课堂教学中，教师不再只是知识的传授者，学生也不只是被动接收，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。通过对数学课堂教学的探究，可以从数学教师本身做起，从每一节数学课的课堂设计入手。 1.中学数学课堂教学设计 教学设计就是为达到教学目标，教师对课堂教学的过程与行为所进行的系统规划。主要解决两个问题：（1）教什么：教学目标的设计，包括显性目标和隐性目标。基于对教学内容、学生情况的分析；（2）怎样教：教学手段的选择、教学过程的设计。基于对教学资源、学生和教师自身情况的分析。 1.1 影响新课程教学设计相关因素分析 1.1.1 教学观与学生观 在“以学生为本”教育观下，对教学质量的内涵要有与时俱进的认识，即要把学生得到全面、和谐、可持续发展作为衡量教学质量的根本标准。另外，为了体现以学生的发展为本，就要研究学生的身心发展规律，思考学习与发展的关系，研究学生是如何学习的。对于课堂教学，只有经过精心设计的教学对学生的发展才会产生优质、高效的促进作用。 而课改倡导注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动的富于个性的学习，教师的角色有传授者转化为促进者，引导者，教学过程是生生交往，师生互动，共同研究，丰富课程的过程。新教材体现了素质教育的要求，以数学来源于生活又服务于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。 1.1.2 教学目标 中学数学课堂教学目标的含义现代教育理论认为，教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心，以学生的身心变化为目标，这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。因此，教学目标就是学生的学习目标。我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果，而不是说明教师将要做什么；其表述应力求明确具体，可以观察和测量，避免用含糊不清或不切实际的语言。 中学数学课堂教学目标的分类课堂教学目标的分类也就是对学生预期的学习结果的分类。以现代教育理论为依据，在进行分析研究的基础上提出适合实际情况的教学目标层次。现在大多数教师采用的是我国比较通行的“了解”、“理解”、“掌握”、“应用”等教学目标层次分类，教学大纲和考试说明也对这些层次的含义做了说明，但在教学在确定和陈述教学目标时还需更加具体。 中学数学教学目标的功能教学目标是课堂教学的方向。数学教师在教学的全过程中，由备课开始，自始自终都必须明确所预期的学生学习结果，或者说学生通过学习应达到的程度。中学数学课堂教学目标的基本功能就是定向，指明教学活动的方向。其定向功能主要体现在以下三个方面：1)是教师选择教学策略的依据；2)引导学生的学习；3)是教学评价的依据。 1.2 新课程数学教学设计的原则 教学涉及可以区分为立足于教师主导为主的设计和立足于学生自主活动为主的设计。无论是哪种设计，都需要遵循如下一些原则: 1.2.1激发动机与兴趣──情意原则 如何组织和指导学生，才能使他们以最大的热情、最佳的精神状态投入数学学习？这是一个需要认真考虑的问题。 激发动机与兴趣是一个老生常谈的问题，老师们常常觉得“没招”。这个问题的解决，如下三个方面值得关注： （1）问题性：创设问题情境，以问题引导学习，形成认知冲突，激发求知欲，激活思维。同时，通过“追问”等方式，使学生的这种心理倾向保持在一个适度状态。 （2）思维最近发展区内的学习任务：采取有步骤地设置思维障碍等方法，铺设恰当的认知阶梯，呈现与学生思维最近发展区相适应的学习任务，可以激发学生的学习热情。 （3）使用“反馈──调节”机制：学习