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教 育 纵 横 新课程背景下中学教师管理的策略 口刘 峰 一 、 新课程背景下中学教师管理 中遇到的问题 深化的大势所趋。 1．教师的工作热情降低 (1)弓l领教师实现学 习、实践、反思三结合 ，提升教师专业 教师工作负担和心理压力加大，影响教师工作热情 ，给教 素质。教师在课堂上应该营造一种对话情境。只有这样 ，才能 师管理增加难度。过多的制度、频繁的考试、激烈的竞争已给 建立起师生平等的关系，才能有利于教师的教学。叶澜教授说 教师带来沉重的教业负担 ，加上当今正在构建 “以人为本 ”的 得好 ：教师写一辈子教案也成不 了专家 ，而坚持写三至五年的 “和谐社会 ”，安全工作显得尤其突出，家长动辄对教师责问， 教学反思便有可能成为名师 了。教学反思不是一般意义上 的 安全高压线时刻高悬在教师头上。如此种种对教师造成巨大 回顾 ，而是思考 、反省、解决教学中存在的问题 ，也是教学研究 的精神压力严重影响教师的 日常工作 ，学校管理者必须注重 的一部分。 给教师 减“压”和 “减负”。 (2)开发校本课程，构建学校及教师特色文化。学校立足 2．教师的责任感有待加强 本地 ，立足本校 ，面对全体师生开发 了校本课程 ，用悠久的历 教师学习意识不够 ，责任感不强，影响管理者建设一支高 史、详尽的事实、颇具特色的风土人情来诠释家乡、来赞颂家 素质的教师队伍。 目前，教师聘任制还是停留在表面上 ，没有 乡，来激发师生学习、工作的热情，来构建学校特色文化。 真正形成优胜劣汰 ，导致有些教师还枕着 “大锅饭”思想入眠， 3．全面提高教师素质 ．努力建设一支高素质教师队伍 ，促 认为 “只要课有人上 ”就行了，不思进取 ，不加强学习和培训， 进教师队伍可持续发展 学校没有充足的教师后备资源 ，教师队伍的素质难以提高 。 教师可持续发展是实现学校可持续发展 的前提条件 ，最 3．校本教研形式化 大限度地利用教师资源 ，促进教师发展是新课程下学校管理 作为教师提高业务素质和理论水平重要手段 的校本教 的重要 因素之一。 研 ，存在形式主义 ，没有在学校普遍展开 ，缺少执行力度。在农 (1)切实加强师风师德建设 ，努力提高教师素质。目前 ，有 村很多学校 ，校本教研成为个别骨干教师的 “专利”，广大教师 些教师存在敬业精神不够，职业意识淡薄，甚至于不讲师德。 游离于校本教研之外。也有一些学校将校本教研作为做秀的 这严重地影响了教师的社会形象，也影响到教师的声誉 ，进一 手段 ，平时不认真地引导教师发现、解决现实教育教学中的具 步阻碍 了学校教学质量 的提高。作为学校 的管理者，应该充分 体而真实的问题。 认识到师德的重要性。 二、新课程背景下中学教师管理的策略 有 的家长会 问：我“如何教育我的孩子?”有的老师会问： 针对存在 的问题 ，我们应该采取针对性 的措施 ，能真正做 “我如何教育我的学生?”实际上 ，无论是对孩子还是对学生 ，都 到把 日常工作与预期 目标紧密联系在一起 ，只有进一步做好 离不开 的那就是爱。作为家长要像老师教育学生一样教育孩 教师工作 ，才能做好学校管理工作。千方百计把教师队伍建设 子，作为老师要像家长教育孩子一样教育学生。也许，教师一句 好、调动好、发挥好 ，促进其专业成长、和谐发展是管理者 的管 不吝啬的表扬会成为学生一生奋发向上 的永恒动力：也许 ，教 理策略和 目标。 师一次很平常的关心会成就学生对他人对社会的满腔热爱：也 1．尊重教师、关爱教师、鼓励教师、依靠教师 许 ，教师一次并不刻意的讽刺会让学生背上长期的思想包袱 ： 有人说 ，管理成功 的秘诀在于人心。在言谈 中，我们主动 也许 ，教师一个不经意的偶然失误会毁 了学生一辈子的幸福。 给教