新课程背景下教师心理压力的自我调适.pdfVIP

《教学与管理》 2010年3月2O日 颥●■课程背景下 教I]|Jltl理压力昀自罪调适 ⑩河南商丘师范学院 肖爱芝 基础教育课程改革要求教师在教育观念和教学 l满堂灌和题海式的机械训练。忽视学生创造性思维能 实践方面做相应的调整和转变，致使教师普遍产生较 l力和实践能力的培养。而新课程改革则对旧的教育观 大的心理压力。所谓心理压力是 自身基于内在、外在 l念进行了大胆的扬弃和创新：从整齐划一到注重学生 的条件刺激产生的一种紧张而不平衡的心理状态，这 t的个性与创新，从知识本位的灌输到学生的主动学 种紧张而不平衡状态的持续作用会引发 自身心理反 I习，从单一的课堂到回归生活，从强调分科到重视综 应和生理反应。耶德基一多德森定律告诉我们，适度 l合，从选拔性评价到以评促发展，从狭隘封闭到走向 的压力是有益的，有助于人们敏捷思考、勤奋工作，增 l国际理解。这种新的教育理念要求教师角色由知识的 强人们的自尊和 自信，从而成为人们活动的动力。但 I传授者转化为学习的促进者，由学生的管理者转化为 心理压力过大，会引起人们过度的紧张，导致注意和 l学生的引导者，由过去的 “惟我独尊” “高高在上”的 知觉范围狭窄，正常的思维活动受到干扰和限制，从 I控制者转化为以民主、平等、和谐为特征的新型师生 而降低活动效率 ，甚至导致活动失败；长期的心理压 ：关系的建构者、合作者。教师角色的这种转变必然会 力过大，会引起个体持续的心理紧张和焦虑 ，并引发 I引起师生关系实质上的变革以及教学地位的变迁。很 一 系列的心理疾病。处于这种状态的中小学教师，不 1多教师担心随着角色绝对地位的下降，会导致教师权 但在学习上不能很好地指导学生，而且还会对学生的 l威地位和影响力的下降。 心理健康发展产生不 良影响，从而影响新课程改革的 ： 2．工作方式的改变带来的压力 顺利进行。因此，探讨中小学教师在新课程改革中产生 I 有学者指出：当前新课改给中小学教师带来五个 的心理压力的原因，寻求最佳缓解策略，对新课程改革 I不适应：“一是教育思想不适应。传统的教育思想根 的顺利推进和教师的身心健康都显得非常重要。 1深蒂固，学科为本而不是以人的发展为本的教育理念 一 、 新课程改革背景下教师心理压力产生的原因 l难以纠正，传授式、灌输式的教学方式得心应手，自 在传统教学过程中，教师由于其职业的特殊性，l主、互动、探究的学习方式的培养意识不强，方法不 也会产生一些诸如工作压力大、人际关系复杂等方面 l佳。二是教学能力不适应。室内教学还能坚持，室外课 的问题。随着新课程的改革与实施，中小学教师因课 ：一筹莫展，课程资源的开发意识和能力相当弱，开放 改带来的教师角色、工作方式、竞争方式等的改变而 I式的教学手段相当贫乏。三是职业技能不适应。现代 产生了新的心理压力。 1教育手段的运用能力不强。四是教学评价不适应。习 1．教师角色转变的压力 J惯于一张试卷定终身，而对于新课程的过程评价，人 传统的师生关系是师道尊严和教师对教材与知 ：文素质的整体评价不熟悉，不习惯，个别人甚至不能 识的独占和绝对权威，教学方式上是以教师为主体的 I接受。五是知识结构的不适应。不少教师的知识结构 - 26 · 肖爱芝：新课程背景下教师心理压力的自我调适 单一，单科发展且知识陈旧，对新教材中多学科知识 I沉重。而如今新课程的改革又向中小学教师提出很多 的相互渗透、展现科技的发展和执行有一定的难 I新的要求，教师强大的工作量与市场经济条件下中小 度。”从以上五个不适应可以看出，中小学教师要顺 l学教师微薄的工资收入形成强烈的反差。目前大多数 应新课改的需要 ，就要改变传统的工作方式，深入透 ：中小学教师的收入与事业单位或公务员的收入相比 彻地理解新教育理念，钻研教材。这在无形中就会迫 l属于最低的，而工作强度是最大的。另外，一些地方拖 使中小学教师在教学上花费更多的时间和精力。无 l欠教师工资严重使他们的生存需要受挫。一些学校在 疑，这不仅会增加教师的工作量，而且新课改中许多新 l表彰先进、评选劳模、评定职称和提级加薪中的考评 的要求的提出，也给中小学教师带来巨大的心理压力。l不公或指标不