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新课程背景下高中现代文阅读教学时效性策略研究 罗发明 贵州省思南县许家坝中学 邮编：565107 摘要：阅读和写作是十分重要的两个部分，从形成机理上说，二者是互逆的过程。阅读的过程其实是理解作者写作的过程。通过对文章的阅读解析，明白其写作的过程，然后通过与作者的情感进行比照感悟，还可重构一篇自己的文章，这便写作中的同题多作。本文围绕阅读指导的一些教学体会，对阅读教学一些指导方法和要求作了详细的阐述。 关键词：新课程；高中现代文；阅读教学；时效策略；同题多作；主题辐射 一、新课程背景下高中现代文教学的必要性 新课程改革，对阅读考查的要求越来越高。而学生的阅读兴趣不浓、能力不强、水平不高、成绩不好，这些“不好”的现实是作为语文教师无法回避的问题。不少语文教师的阅读教学仅围绕一篇文章的字词句作“庖丁解牛”式的课文肢解。这不仅没有从根本上解决文章阅读方面的问题，也没有对文章作者的情感作完整的系统性总结，更没有将作者的情感与学生自己比照，自然无法将之运用到写作过程中。从严格角度来说，这是将读与写彻底分离的不理智的办法，是当前语文阅读教学中最普遍的现象，也是最大的教学弊端。 其实阅读能力的提高是有法可循的，这需要首先转变一个观念，就是阅读不是单纯的阅读，写作也不是单纯的写作，二者在构成机理上是可逆的过程。阅读与写作在主题上可以比照，然后，自己重构一篇文章。这说明阅读教学在语文教学中是相当重要的，其地位是不容忽视的，改进一些阅读教学观念和方法技巧是必需的，认清阅读教学的必要性是进行阅读教学的前提。 二、新课程背景下高中现代文教学时效性策略 （一）现代文的教学法 1、教师应对课文分析作示范指导 教师要以课本教材为蓝本，毕竟课本教材是最为经典的范本。在处理教材时，我们应当选取一些关于记叙、议论或散文之类的有特色的文章做剖析指导，给学生作阅读分析示范指导。这要教给学生一些关于文章要点分析的方法，如作者的情感体验或人生感悟是什么，文章的结构是怎样的，找行文思路，哪些东西是作者用来表达情感的叙述、说明或议论的材料，你的总体印象或感受是怎样的，等等。在笔者的多年教学中，自创了“主题辐射”阅读分析法，即以文章的主题为中心，文章结构、表达手法、思路等要素则围绕主题这个中心，分布于主题的四周，两个部分密不可分，互作补充。通过对大量的文章分析来看，我们发现任何一篇文章都是按照这样的规律来安排的，没有任何文章没有主题，亦没有任何文章缺乏结构要素。文章主题是核心，是灵魂，结构要素则是主题最好的诠释，是肌肉。在阅读教学中，笔者极力提倡文章旁批作注法，这样更便于学生结合文章的语句来理解。 2、阅读应与写作相结合 阅读与写作是两个相互关联可逆的过程。二者从构成机理上说是“互逆”过程。我们在阅读解析作者的文章，其实就是通过文本去理解作者当初把自己的思想融合在文章的过程，以及一些融合技巧，如果我们把作者的写作称为 “编码”过程，那么阅读过程就是 “解码”过程。阅读文章实际上就是把作者的情感体验从文章中解码出来的过程。解码的主要内容如这篇文章作者的情感或感悟是什么，是用什么方法表达出来的，我有没有类似的感受，我能不能体悟后写一篇自己的文章。不少师生对阅读和写作天生就有一种神秘感，认为它是一种令人望而生畏东西。其实，我们为教师的伟大之处就在于让学生明白自己乐意去做该做的事情。 对文章的分析即为解码，与作者的成文即编码，二者的形成顺序是相反的过程。作者在生活体验中，逐渐形成了自己的情绪和感悟，于是运用各种表达手法将这种情绪感悟蕴含于文中，我们正是通过对这篇文章的理解分析，来了解作者形成此文的情感及其表达方法。理解了这一点，阅读与写作的密切关系就理解了。这个过程的理解是最关键的环节。文章构成机理告诉我们，平时的体察、情感和对人生的感悟，如果结合一些与之相符的素材，并用恰当的方法表达出来，就形成了自己的文章，这就是“重构”，也可称为“同题多作”。其实我们每天都有文章可作的，比如日记，杂记等等，在此基础上可以拓展开来写点感悟之小文章之类。每个老师都可以指导学生成为文章学习和写作不错的学生，每个老师都可以成为指导学生读写能力都不错的老师。人心浮躁，静不下心来体悟，这是当今现代文阅读教学的一大障碍，书越读越少，成年累月就是拿着一本陈旧的指导书在翻来覆去讲技巧，搞应试教育，这会误导学生的。经典书籍越读读少，生活体验越来越少，人生感悟越来越少，还有什么可以用来写作呢？教师无法，学生无心，教学陷入怪圈之中，老师苦，学生也累，得不偿失。 笔者从教中学语文教学十五余年，其间尝试过多种教学方法，用过很多的技巧，结果起初是昙花一现，结果是无功而返。其实要搞好阅读教学，最根本的还是要在多读的基础上结合自身的生活学习体验多写，这才是最好的技巧！ 3、课外阅读方法的指导。 要提高自己的阅读能力和写作能力，就