多媒体运用在课堂教学中的利弊之我见.pdfVIP

教学实践 教育科学 2011年第9期 多媒体运用在课堂教学中的利弊之我见 王升杰 (山东省平度市开发区高中 266700) 如果新课程教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体技术则是一 光盘，学生只要拥有一台多媒体电脑，通过上校园网，就能选择 片锦上添花的绿叶。多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育 自己喜欢 的课程 自主学习，自己调整学习方法 ，这一改传统课堂 现代化的必然趋势，其进程必然随着信息技术的发展 以及在新课 的单纯被动接受，既充分发挥了学生学习的主动性和积极性，又 程教学中的广泛运用而 日益加快，展现出其特具的魅力，把新课 节省了教师的时间和精力。 程教学带入一个划时代的世纪 。新课标提 出教师应 “从本课程的 (三)增强直观性，提高学生学习效果 目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性 生物学科教学 中有许多重要 的生物现象和生物过程是 比较 地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学 中，合理使用教科 抽象的，看不见，摸不着，如：植物的蒸腾作用，人体的血液 书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性 ”。因此，课堂中 循环等 。如果借助多媒体技术，利用多媒体效果来制造模拟的 采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式 。本文就多媒 运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，使得教学 体在课堂教学中的运用，谈一点个人的认识。 中教师难 以讲清楚、学生难 以理解 的抽象概念转化为客观事物 一 、 多媒体对课堂教学的辅助作用 的直观现象，使学生得 以直观 了解生命活动的过程，更容易理 多媒体技术 的出现 ，使人们 的学习环境、教学方式产生 了 解教学中的难点，再配之 以精练 的讲解 ，知识重难点会 因势利 巨大的变化。在课堂教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、 导得以突破，从而收到事半功倍 的教学效果，提升学生的学习 方便灵活的辅助性手段，它能提供并展示教学所需的资料包括文 效率。 字、图像、声音，并能实现人机对话，有着极大优势。 二、不恰当运用多媒体给课堂教学带来的负面影响 (一)营造情境，激发学生学习兴趣 (一)牵强地选用材料来制作课件 ，不利于学生掌握正确 的 爱因斯坦 曾经说过 ： “兴趣是最好的老师。”传统的语文 知识 课堂教学，教师往往通过朗读帮助学生感知课文的情感 内容，以 运用多媒体主要是教师制作课件 。教师在制作过程 中，有 便使学生更好地理解课文 ，但是，同样一篇文章，有人能读 出感 些材料并不理想，但又不想使整个课件 中途停止，就 “退而求其 情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙 ，没有丝毫感情 。再加一t-方 次”，选取不大理想的材料 ，而这恰好影响了教师传授知识的准 言等因素的影响，课堂朗读的效果很不尽如人意，许多时候，教 确性 。如美术课关于我国古代建筑介绍课件中，涉及到厅、堂、 学效果的好坏，完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学制 楼 、阁、亭、轩等多种建筑，但在制作过程 中找不到 “厅 ”的图 作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握 片，只好找来现代建筑一间装饰豪华的 “厅”的图片来代替，这 课文 的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地 就会对学生掌握知识产生误导。这样，一味地追求形式，反而落 传达 出课文的情感基调 ，无论是快乐明朗的、缅怀追忆的还是慷 入了华而不实的境地 。 慨激 昂的都能把握的非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒 (二)过多地使用多媒体教学会 限制学生的想象力，不利于 体手段一起参与进来 ，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情 学生创造性思维的发展 景氛 围之 中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴 爱因斯坦 曾说过 ： “想象力 比知识更重要，因为知识是有 趣 ，帮助学生感受全文，把握文章的基调。