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◇ 教学研究 ◇ 浅市斤图片在初中历史教学中的运用 杨翠荣 (河北省大城县大广安镇王 屯中学 065900) 不管是做什么事情，只要是多与两个人参加的活动，就不能 图片资料 ，切忌把一大堆内容相似而与我们要教的内容没有太 不考虑其他人的感受。教学工作是一个许多人共同参与的集体 多关系的资料罗列在一起，让学生在学习中找不到重点和方向。 活动，是一种教师与学生之间的互动活动。教师是课堂的引导 例如，在讲 “赤壁之战”时，我认为有一幅赤壁之战的示意图就足 者，学生是知识的吸取者，作为教师首要的任务就是要研究如何 够了，顶多再加上一幅反映当时战争场面的图画，但有不少老师 才能让学生更好地学习，如何才能达到更好的学习效果。在此， 又加了不少，比如今天的赤壁的旅游风光照片，这就有点画蛇添 我谈谈在初中历史教学中，如何合理地利用图片资料进行教学 足的味道了，学生就会被吸引到旅游景点风光当中，而减轻了对 以提高课堂效率。 赤壁之战这个知识本身的关注程度。 一 、 图片资料对初 中历史教学的重要性 第二，要对图片进行详细的指导。教师要在指导学生如何 初中时期，学生的求知欲是建立在兴趣之上的，兴趣成为最 看图上下工夫，让学生看图时注意和课本相对照，或者通过图来 好的老师。同时，学生的理性思维处于开始形成阶段，感性思维 补充课文中的相关叙述。例如，讲到 “赵州桥”时，尽管课本上说明 还特别强烈，所以只要他们感兴趣的事做起来就相当执著，对那 它的设计是如何的巧妙，但只有课本上的叙述，那恐怕大多数学生 些不感兴趣的事往往敷衍应付。因此，插图的生动性和趣味性 都会问：赵“州桥设计巧妙的原理又在哪里呢?”在这种情况下，课 就带着文字永远也不可能具有的优势吸引着学生的目光。而且 本上的囹就起到文字无法替代的作用，学生看后立即在脑海中留 由于初中生的逻辑思维还不是很强，没有图片的话，学生很难理 下印象，不仅避免了文字的单纯、枯燥，而且使学生对图产生了 解学习的内容。例如 ，在讲中国古代伟大的水利工程都江堰时， 亲切感。再如，讲 “都江堰”时，即使有图，教师还是要将图上的 一 般老师都会讲到都江堰水利工程最主要部分为都江堰渠首工 都江堰的每一个部分功用讲清楚，否则学生还是很难理解。 程，这是都江堰灌溉系统中的关键设施。渠首主要由鱼嘴分水 第三，要充分调动学生的主观能动性和积极性。对于课文 堤、宝瓶 日引水工程和飞沙堰溢洪道三大工程组成。飞沙堰是 中比较复杂的一些历史地图，由于涉及地理知识，对学生的要求 中段的泄洪道，有排泄洪水和沙石的功能，宝瓶 口具有引水和控 可能会有些高，在这样的情况下 ，教师可以利用各种方法发挥学 制进水的作用。因而，都江堰水利工程科学地解决了江水的自 生主动性和积极性，要他们从多方面来读图。例如，在讲 “郑和 动分流、自动排沙 、自动排水和引水的难题，收到了“行水灌 田， 下西洋”时，关于 “郑和下西洋”的路线课本上的介绍不多，教师 防洪抗灾”的功效，是世界水利工程史上的一大奇观。但是如 在教学时可以结合地图册上的世界地图让学生进行发挥性描 果只是这样讲 ，别说初中生，就算没有一定专业知识的成年人可 述，也可以在适当的情况下由学生来进行此内容的发挥性讲解， 能也是一头雾水，但是如果结合图片讲解，问题就会好理解得 还可以采取 由学生绘制路线图的方法来促进学生的学习。 多。因此，图片在初中历史教学中的重要性是不言而喻的。 三 图片资料运用的误 区 二 图片资料的合理运用 在图片资料的运用上，有一些误区是我们经常犯的，不得不 图片资料在教学中有着巨大的作用 ，这是好理解的，但这并 注意。一般来说有以下几种情况：1．图片过多过杂，主题没有能 不意味着在初中历史教学中图片越多越详细就越好。我们要谨 够凸现出来。这一点已经在上面讲过了。2．图片不真实。这是历 记所进行的是教育教学活动，并非寻