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培养初中生数学纠错能力的几点体会 江苏省苏州市相城区实验中学王庆红 初中生在数学学习过程中，难免会出现一些错误，部分教师 分小组纠错，教师选择测试题目，各小组完成后再互相查找错 在处理学生错误的时候，只是简单地将学生的错误圈划出来，或 误，这样，学生在查找别人错误的时候，对易出错点的记忆更加 者让学生将错误抄写多遍，处理方法过于简单，对学生纠错能力 深刻，对有利于提高自己的成绩。 培养的重视程度不够。教师要改变传统教学理念与方式，突出 三、提高教学质量。减少错误发生 学生的学习主体地位，培养学生的纠错意识与纠错能力，从而提 只有学生的学习能力有了提高，学生才会少犯错。所以，教 高学生的数学成绩。 师要不断提高教学质量，从源头上制止住错误的发生。 一、建立纠错观念。培养严谨态度 (一)提高教学质量，遏制错误源头 在传统教学过程中，学生被动接受教师对自己错误的评价， 学生出错的原因，除了马虎大意等意外因素之外，对知识点 没有建立起正确的纠错观念，也没有形成良好的纠错习惯。教 掌握不牢也是一个重要的因素。在课堂教学中，教师要保证教学 师在课堂教学中，要积极引导学生，建立起完善的纠错观念，培 质量，从一开始就要让学生透彻理解知识点，不要留下隐患。要 养学生主动纠错的学习习惯。 做到这一点，教师要从多角度人手，优化课堂教学，把控课堂秩 (一)建立纠错观念，探究错误原因 序，提升自身能力，要求学生大胆说，说出疑惑与质疑，当堂解决 学生在学习数学课程的时候，肯定会出现一些错误，这是无 存在的问题，从源头遏制住错误的发生。如，部分学生对十字分 法避免的，面对错误，教师要培养学生的纠错观念，帮助学生去 解难以理解，教师可以出题单独辅导：对并2．喘一6进行因式分解， 发现错误出现的原因。教师是学习的引导者，面对学生的错误， 6分为2和一3，算：分为两个菇，得下图： 不能仅仅是批评说教，要引导学生主动找到出错的原因。如，已 茗21—6 知A=5x2+3算一5，B=5菇2—2x“，判断AB大小。学生通过A—曰就可 x+2 以求得答案，但是在解答过程中，很多学生出现错误，分析原因 戈一3 时，简单地认为只是将加减号弄错，其实真正的原因是题目中未 由此就可以得出答案为(戈+2)(x一3)。通过耐心讲解，教师就 给出戈的正负值，所以A丑、A8、A=B的情况都有可能。 能帮助学生完全理解这一知识点，从而减少了错误的出现。 (二)培养严谨态度，提高学习效率 (二)集中处理问题，加强专项练习 “态度决定一切”，学生所犯的错误中，很大部分都是由于马 学生的错误总是有着相似性，教师要集中处理这些问题，在 虎失误，不注意细节导致的，其本质原因是学生没有严谨的学习 平时的学习、测验中收集学生易出错的知识思点、题型等，分析 态度。很多学生对小错误不以为然，认为看一眼就不会再犯错 具体情况，为学生制作特定的专项练习。但要注意的是，专项练 了，教师要及时纠正学生的这种思想，让学生知道，即使错误再 习并不是题海战术，题型的选择要有代表性，抓住关键点，帮助 小，也要认真严谨地对待，从而提高学习效率。如计算 学生克服难点。如，在处理一元二次方程与二次函数的关系时， 教师要将二者结合在一起，让学生在比较中认知二者的区别与 y=3x：+缸一6时，有的学生因没有看清符号，在利用公式时就容易 出现错误。 相同。 二、创设纠错环境。转变教学方式 四、掌握答题技巧，加强反思巩固 (一)营造课堂气氛，创设纠错环境 (一)掌握技巧，省时省力