基于“行动导向”的高职英语口语教学实例研究.pdf

教学实践研究 基于“行动导向”的高职英语口语教学实例研究 张 惠 （武汉软件工程职业学 院 人文学 院 ，湖北 武汉 430205 ） 摘 要 ： “行动导向 ”教学理念强调以学生为本 ，在教学过程中充分发挥学生的主动性 ，调动他们的听觉 、视觉和动手 、动 脑积极性 ，让他们通过行动 、实践学习 ，教师则扮演学习过程中的组织者与协调人 ，与学生互动 。 英语口语的现代职教课堂以 “行动导向 ”理念为指导 ，教师们可以设计一些让学生 “动手 ”、“动眼 ”、“动耳 ”、“动嘴 ”、“动脑 ”的融合趣味性的实践活动 ，切实 掌握职场口语技能和其他职业技能。 关键词 ： 行动导向 高职英语口语 教学实例 一、“行动导向”的内涵 （三 ）教学内容 “行动导向”，为德语handlungsorientierung的汉语译名 。 这 1.英语 “微电影 ”视频观看与评 比 一德语词汇经历了由“行为导向”到“活动导向”再到“行动导向” 学生 已经在本次课前学习了关于单元 主题 “产 品销售” 的翻译演变过程。 将其译成“行为导向”，易与对立的教学理论 ， 的工作过程及 与各环节对应 的英语对话内容 ， 并且 根据前 如“行为理论 ”和“行为主义 ”混淆而导致误解 ；“活动”的概念过 面 的学习 内容和教师的指导 已经分小组在课余 时 间 自行设 于宽泛 ，易被理解为无明确学习目标的“活动教学 ”，未突出职 计 、演 练 、拍摄 、制作涉及某 个 电子产 品 的场景 会 话 “微电 业教育的职业特色和蕴涵的深刻哲理 ，因此将其译为“活动导 影 ”，这个会话 项目包括 三个环节 ：产 品介绍和展示 、产 品 的 向”不如“职业活动导向”更明确 、清晰 ；“行动 ”二字更能反映德 比较、产 品市场分析 。本课堂将集 中播放所有 “微电影 ”，并进 国职业教育界将教师和学生都视为教学实践的行动研究者，强 行评委打分 、颁奖 和点评学习 。 调原德语词汇强调的“互动 ”意义 ，所以译为 “行动导向 ”似乎更 2.学生讲课及师生点评 确切 ，不易产生歧义且符合最新教育理论（姜大源 ， ）。 教师在本次课前将部分新的学习 内容和辅助资料分配给 2002 德语Handlungsorientiemng教学的基本涵义 ，在于“强调学 两位学生备课 ，必要时对他们另加指导 。 本课堂 中的30分钟时 生是学习过程的中心 ， 教师是学习过程的组织者与协调人 ，教 间交给这两位学生 ，由他们向全班讲解相应学习 内容，学习完 师遵循 ‘咨询 、计划 、决策 、实施 、检查 、评估 ’这一完整的 ‘行动 ’ 后听众进行点评总结 。 这部分 内容以“交通运输 ”为主题单元 过程序列 ，在教学中与学生互动 ，让学生在自己 “动手 ”的实践 的导入 ，这部分中将讨论各种各样 的交通方式 。 中，掌握职业技能 、习得专业知识 ，从而构建属于自己的经验和 （四）教学目标 知识体系”（姜大源 ， ）。据此 ，“行动导向”具体教学方法包括 通过与 “产 品销售”工作过程相关的英语 “微电影 ”视频 2002 但不拘泥于项目教学方法 、模拟 、表演 、案例研究 、角色扮演等 ， 制作 、观看与评 比活动 ，进一步 巩固 和提高学生对这一职场 而随着社会发展 、科技进步 ，这些方法更可以融入信息技术手 环境 的认 知和在该环境下 的英语会话 能力 。 本活动要 求学 段 ，使“行动导向”教学与时俱进 。 生在教师指导下完成一个要求 “手脑并用 ”，并集合视 、听 、说 二 、基于 “行动导向”的高职英语口语课堂设计实例 多感觉运用的英语 口语项目 ， 同时还要配合使用