坚持以人才培养为根本任务再创新百年育人辉煌——在清华大学第23次教育工作讨论会开幕式上的讲话.pdfVIP

第30卷第4期 清 华 大 学 教 育 研 究 VbL30，No．4 200 TSINGHUAoFEDUCATION 9年8月 JOURNAL Aug．2009 坚持以人才培养为根本任务再创新百年育人辉煌 ——在清华大学第23次教育工作讨论会开幕式上的讲话 顾秉林 (清华大学，北京100084) 摘要：清华大学第23次教育工作讨论会的主题是清华新百年人才培养的使命与战略。清华大学要从世 界高等教育的发展历史、中国高等教育的发展和清华办学的历史经验以及高等教育国际化的发展趋势，认识到 人才培养是学校的根本任务，并将之体现在人才培养理念和目标定位上、学校体制机制改革上和大学精神与文 化建设上。 关键词：人才培养；教育工作讨论会；清华大学 中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1001—4519(2009)04—0001—04 清华大学第23次教育工作讨论会在即将迎来百年校庆的关键时刻，借时代之势，集全校之力，聚师 生之智，共同为学校谋发展、话未来的一次重要会议。这次教育工作讨论会的主题是清华新百年人才培 养的使命与战略。这一论题既涉及教育的基本目标和理念，也关乎学校的现实任务和政策，更影响着清 华的未来发展与前景。每一个清华人都应该意识到自己的责任，意识到我们对这一话题的研讨、在研讨 中形成的共识，以及在共识基础上采取的行动，对即将走过一个世纪的清华大学所具有的深刻意义。 一、如何认识人才培养是学校的根本任务 坚持以人才培养为根本任务，是高等学校的基本办学理念。这既来源于对大学传统的坚守和传扬， 也是基于对时代要求和社会发展的深刻思考。 第一。从世界高等教育的发展看。人才培养是大学的根本使命 大学发端于欧洲，世界上最早的大学博洛尼亚大学代表了一种先进的、运用社会化组织成批量培养 社会所需要人才的制度形式。当时的大学都是以教学为特征，主要传授知识，满足了大家获取知识的需 要，被称为“博洛尼亚传统”。 到19世纪初，德国的洪堡兄弟认为要提高人才培养的质量，只靠教师传授知识不行，还要让教师和 学生能够创造知识，因此大学在教学之外还要搞研究，这就是“洪堡理念”。他们对德国大学最重要的改 造，就是在大学建立研究所、实验室，推广教学一科研研讨班的教学方式等，形成了今天被称为“研究型大 学”的模式。现在，人们通常强调这种模式对大学学术研究和知识生产所产生的积极作用，但从教育的本 质来讲，我们更要强调的是它在人才培养模式改革上的重要意义，即大学不仅要通过教学向学生传授间 接知识，而且通过科研让学生直接参与知识的创造，这一改革使大学承担起培养学术研究人才的任务，极 大提高了德国大学人才培养的质量，使德国成为二战前产出诺贝尔奖获得者最多的国家，为德国的迅速 收稿日期：2009—07—08 作者简介：顾秉林，吉林德惠人，清华大学校长，中国科学院院士 万方数据 ·2· 清华大学教育研究(2009年第4期) 发展奠定了基础。 19世纪后期到20世纪初，现代美国大学的崛起代表了世界高等教育发展的新阶段。19世纪后半期 出现的“赠地学院”，20世纪初形成的“威斯康星精神”，都更加关注大学与社会需求的结合，从而使大学 走出了象牙塔。威斯康星大学农学和畜牧学水平很高，他们认为最优秀的教师就应该是那些脚上沾满牛 粪的教授。二战爆发后，美国大学响应国家需要，大力加强与政府和产业界的合作，不仅使大学的自身发 展获得活力，也为美国的崛起奠定了坚实基础。可以说，美国大学制度对世界高等教育发展的贡献，是创 造出大学与社会的积极互动关系，并在这种互动中形成了更加强调社会需要的人才培养模式。 由此可见，随着社会的进步与变革，高等教育不断发展，大学的功能不断扩展，但始终都在围绕着人 才培养这一大学的根本任务，致力于不断提高人才培养的质量和水平。 第二，中国高等教育和清华的发展也证明了人才培养对大学的重要意义 中国现代史上有不少著名大学，但人们却始终对抗战期间建立的远在边陲、条件简陋、仅维持数年的 西南联大津