基于“解放”理念的高中英语课堂教学研究.pdf

·教育探索· 2014 年第12 期 基于“解放”理念的高中英语课堂教学研究 苏省大丰高级中学 郑桂仁 传统高中英语课堂教学以高考为目的，更多的是通过 往容易形成“优者更优、差者更差”的格局，而对学生的发 教师的讲授向学生传递考试所需的知识，强调单向式的传 展极其不利。提倡合作式学习，在课堂教学中遵循“优差互 授与接受的关系，不利于学生英语应用技能和创造力的培 补”的原则对学生进行分组，然后通过教师的引导而组织 养。我国伟大教育家陶行知先生在创立生活教育的同时提 学生在合作中学习 语。这不仅有助于激发学生的学习兴 出了“解放”思想，提倡在教育教学过程中要解放学生的 趣，对促进学生的英语知识构建，培养学生的英语应用能 眼、口、手、脑，并提倡课堂教学要从封闭空间走向开放环 力也有积极意义。在应用合作式教学模式中，教师要注重 境，要多给学生活动的时间。因此，在高中英语课堂教学 发挥学生的主体性，引导学生多参与课堂活动，在活动中 中，教师要立足学生地位，解放学生，让学生真正能融入到 注重以问题来引导学生多思考，从而促进学生的知识构建。 英语学习过程中，这样才能更好地培养学生的英语实践能 首先，要给学生提供合作的机会。在以往高中 语教 ，而在合作式学习 学 力和创造能力。 学中学生是通过听讲来完成学习 中， 一、创设情境，让学生多听，多说 生需要和同伴进行合作而完成学习。在课堂教学实践中， 语言学习依赖于环境，语言环境直接影响着语言学习 教师要从讲授者的角色转变为引导者，多创造合作活动来 效率，但从传统高中 语教学实践来看，在课堂中教师更 引导学生合作。如在模版三的Unit Language 的教学中，教 多希望通过自己的讲授而让学生接受知识，很少为学生创 师先以分享 语学习经验的合作活动来引导小组进行交 设语言环境，结果学生所获得的也只是一些机械的知识 流，然后以问题 “What language do you speak? Can you 点，这对学生的实践能力培养意义不大。一岁多的孩子能 speak any other languages? Can you guess how many lan guages there are in the world?”引出对话，再展示新年照片， ， 快速地学会用母语表达，原因是每天有机会习得母语 耳 用多种语言学说“新年快乐”，接着以表情符 游戏和肢体 濡目染。因此，在高中 语教学实践中教师就必须遵循这 语言表演来引导学生进入知识探究过程。其次，要注重用 一规律，通过创设语言环境而引导学生多听、多说，激发学 问题引导学生多想，多思，促进其知识构建。如在模块三 生学习 语的兴趣，提高课堂参与度。 Unit1 的主语从句教学中教师以上海世博会的话题而引出 首先，要在直观呈现的基础上引导学生多听。避免机 “ 句子 That I can pay back the help people give me makes 械记忆，提倡直观呈现，引导学生倾听，让学生在直观感知