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法律基础课强化素质教育的新尝试 杨文英 王 平（佳木斯大学 德育教研部，黑龙江 佳木斯 154002） [关键词] 法律基础课；素质教育；探索[摘 要] 强化素质教育，是法律基础课教学改革适应21世纪国际人才竞争和国内市场经济发展及依法治国和以德治国的需要。通过优化法律基础课教学内容，改革课型、考试形式和方法，不断增强大学生的基本能力和全面提高大学生的思想政治素质。[中图分类号] D920.4 [文献标识码] A [文章编号] 1009-2528（2003）10-0064-02 ????21世纪人才竞争激烈，而人才竞争归根到底是人才素质的竞争，是教育的竞争。在我国加入WTO和全面建设小康社会的今天，社会不仅需要具有一定技术专长的人，更需要大量具有宽厚的知识基础、较强的实践能力和开拓创新精神及较高的思想政治素质，并能运用法律治国、齐家、正人的新型高素质人才。法律基础课作为一门重要的思想品德课，它必须在优化非法律专业大学生的法律知识结构、增强法律意识、全面提高思想政治素质中发挥应有的作用。为此，迫切要求改革法律基础课重知识轻素质培养、重理论轻实践的弊端，重视学生的全面发展。一、法律基础课强化素质教育的两项措施????我们在多年的法律基础课教学探索中，采取了素质教育的两项措施。????1．优选教学内容，在传授基本知识的同时，注重法治与德治教育。由于法律知识庞杂，而教学时数又少，所以必须从优化学生的法律知识结构出发，适应学生不同专业的需要，本着要精、要管用的原则，科学地确定教学内容；同时要注重法律基础课法治与德治教育功能的发挥，在教书中育人。我们的做法是：第一，在法学基本理论部分，重点抓住三方面的问题：一是马克思恩格斯对法产生的一般规律的揭示，使大学生确立马克思主义的法学研究方法；二是法及社会主义法的概念、本质、特征、功能和作用，使学生明确法作为行为规范，具有普遍的强制性和约束力，全体社会成员都应严格遵守；三是社会主义法制建设和法治进程、法治基本要求，使学生认识加强法制建设、依法治国、建设社会主义法治国家的重要性和艰巨性，自觉学法守法，依法办事。第二，在宪法部分，重点抓三方面问题：一是增强宪法意识，树立宪法权威；二是增强国家观念和主人翁责任感，树立社会主义民主法制意识、人民公仆意识和全心全意为人民服务的思想。三是增强公民意识、树立正确的权利义务观念。第三，在基本法及部门法部分，对于行政法、民法、刑法、合同法、婚姻法、继承法、消费者权益保护法、诉讼法等，重点指导学生学会用法律眼光观察社会、用法律手段解决矛盾、用法律准则判断行为的是与非、用法律武器维护个人及社会的合法权益，敢于和善于同违法犯罪行为作斗争。第四，在专业及职业法部分，即与学生就业关系重大的法律法规，如：与医药专业相关的卫生法，特别是执业医师法、医疗事故处理条例、药品管理法；与工科专业相关的科技进步法、知识产权法等，要阐明立法目的、讲明法律法规的主要内容，同时进行职业道德教育，依法处理好权益争议，自觉守法用法。????2．改革课型和考试方法，注重基本能力的锻炼和培养。课型和考试方法是教学改革和培养学生能力的重要方面。传统的课型以知识灌输为主，考试以闭卷考试为主，这不利于学生主动学习和基本能力的培养。在现代社会里，人们日益认识到，能力比知识具有更现实的适用性。因此，必须改革课型和考试方法，使教学有利于学生基本能力的培养。我们的做法是：第一，采用咨询型和研究型课型教学。前者一般采用问题-咨询的教学模式，后者一般采用课题-研讨-交流的教学模式，在师生双向交流互动中，锻炼和培养学生自学能力、搜集加工信息能力以及开拓创新能力。这种课型教学一般在法理、宪法等课程中实施。第二，采用案例型和辩论型课型教学。案例型和辩论型课型一般采用案例-讨论（或辩论）-总结的教学模式，通过设疑-解题（反驳和论证）-归纳和总结，启发和训练学生思维的敏捷性和广阔性，发展学生的辩证思维和演绎、归纳推理能力、分析和解决问题的能力，增强敢于竞争的意识和善于竞争的能力。这种课型一般在行政法、民法、刑法等部门法教学中实施。第三，采用体验型和参与型课型教学。在教师的指导下，学生以主人的姿态自行组织一些教学实践活动，如饰演小品、模拟审判、参观、考察、智力竞赛等，以增强他们的责任感和法律应用能力；同时，我们还采取颁发组织出色者奖、主动参与者加分等办法，培养学生的参与意识。这种教学方式在程序法和实体法中都可实施。第四，运用综合测评法，增强学生自我评价能力。把一张卷的考试方法改革为知识、能力、品行综合测评方法。制定大学生法律素质考评实施细则，使测评有依据，评分有标准。将法律基础课成绩分为三部分：口试与试卷成绩、能力成绩和品行（守法遵纪）成绩，后者通过考察参与教学程度，自评、辅导员评、任课教师评综合确