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泰州 美国NFTE创业课程：学习、研究、实践 ■马永祥 一 、 结缘美国N丌E创业课程 为 了切实加强对 NFTE创业课程 的组织和管理 ， 2007年 中国职教学会和北京光华慈善基金会推介 我校成立 了创业教育中心，具体负责NFTE创业课程 NFTE创业课程 ，我校开办了40名学生的实验班 。实验 的实施 、学生创业实践指导 、商业计划书比赛和创业实 的结果表 明，该课程 内容新颖 ，教学方法独特 ，学员满意 践基地的管理等。通过研究，形成了NFTE创业课程实 率超过 90％，在实验班成功的基础上 ，我们 以经贸系为 施方案 ，明确 了课程的性质和任务 、课程 目标与特点 、 试点逐步推广到全校 ，目前这一课程 已作为必修课开 课程结构和课程 内容及要求 ，学生学习两周计 四个模 设 ，全校累计接受 NFIE培训的学生超过 2400人 。 块 ；通过研究 ，形成本土化案例 ，学生撰写的商业计划 二、Nb3E创业课程全面实施中出现的难题 书和评析列入其 中，为后来者提供范例 ，创业典型列入 实验班讲授的老师是从光华来的，实验班接受教育 其 中，为学生提供身边的榜样 ；通过研究 ，形成课程教 的学生是从全校挑选 的，在全面实施 中却是面广量大的 学设计案例 ，对课程的培训 目标 、培训工具 、培训方法、 普通老师和全体学生 ，这样就出现两个 问题 ，一是我们 学习档次和职业情景提出具体的要求：通过研究 ，形成 的教师往往习惯于传统的方法．参与式教学法的运用有 参与式教学模式 ，即寻求学生感兴趣 的话题 ，突出体验 困难 ，教学活动难 以展开 ，师生交流不够 ，各项教学活动 性教学促进学生 的主动 ，分组学习是必备 的环节 ，多元 难 以达到预期效果 ：二是学生不习惯参与 ，积极性难 以 式教学是核心，多元式评价是原动力 ，现代教育技术 的 调动 ，表现为学生主动性不够 ，不喜欢质疑和探究 ，不喜 运用是保障。 欢表现和实践，实质性地参与教学活动不多。 (三)强化实践，构建 NFTE课程 的实践基地 三 、探索 NFTE课程校本化的实践 创业课程的关键仍然是实践 问题 。2008年 8月，我 围绕这两个 问题 ，我们认为 Nf1rI’E课程必须经过有 校建立校 内创业实践基地，2009年 3月成立华师京城 效的改 良，才能发挥其效能 ，学习 、研究 、实践是解决 问 创业基金会 ．为创业实践基地提供资金支持 。为 了规范 题的 良方 创业实践基地 的管理 ．学校 出台了 《学生创业 园管理办 (一)深入学习，开展 NFTE课程 的课题研究 法》《创业同管理细则》《园区奖惩制度》《卫生管理制度》 我们 以课题研究为载体，深入学习NFTE创业课 《创业人同申请书》等 10项管理制度 ，明确了学生创业 程 ，从 2008年至今 ，一共 申报 了三个课题 ，一是省职教 实践基地的定位 ：以培养和提高学生创业能力为 目的， 学会立项课题 《中等职业学校开展 N盯E创业教育的实 客户群 以学生为主 ，以市场竞争为基本规则。科学进行 践研究》；二是江苏联合职业技术学院重点课题 《五年制 创业实践基地的运作 ：从学生商业计划书中优选项 目， 高职学生创业教育与创业实践研究》；三是泰州市 “十一 以书面协议 明确学校与创业者的权利和责任 ，关注学生 五”教育规划课题 《职校生在校创业研究》，从 不同的角 的创业过程 ．切实加强业务指导 ；总结创业经验 ，放大创 度开展对 NFTE创业教育的研究。 业效益 。 (二)理顺关系，加强 NFvrE课程 的教学研 究