浅议小学数学教学中情境教学法的运用.pdfVIP

· 课堂教学 2010 7 浅议小学数学教学中情境教学法的运用 ☆ 李艳霞 （内丘县新西关小学， 河北 内丘 054200) 《 数学课程标准》 中明确指出： 人人学习有价值的数 真理， 好的教师是使学生寻找真理。” 正确的引导学生动手 学， 人人都获得必需的数学， 人人在数学上得到不同的发 动脑， 探索教学规律， 不但能吸引学生的注意力， 促进学生 展。 这一理念告诉我们： 在教学中一定要立足学生实际， 从 积极思维， 理解并掌握所学知识， 而且在学生获取知识的过 满足学生的心理需要出发， 以人为本开展教学活动， 激活课 程中能启发 “寻找真理” 的求知欲， 发展智力， 培养和提高 堂， 展现数学魅力， 从而有效促进学生富有个性的发展。 情 了抽象思维能力， 如我在教 “分数的初步认识” 时， 我先让 境教学正好能在展现数学魅力， 有效促进学生富有个性的发 学生分别用准备好的一张圆形纸片折出他的 ， 用一张正 1/4 展方面起到重要作用。 方形纸片折出它的 ， 以加深学生对 “几分之一” 的理解。 1/8 情境的创设是为了帮助学习者理解、 内化学习内容。 不 在学生认识了 “几分之几” 后， 让学生进行操作练习， 在刚 同类型的教学内容需要不同的表现手段与表现方式， 要求不 才等分成 份的圆形纸上用彩笔涂出 ， 再等分成 份的正 4 3/4 8 同的学习方法。 同时， 不同的情境类型在不同类型的内容学 方形纸片上， 同桌分别涂出 和 ， 这样学生亲自动手操 3/8 5/8 习中所起的效果也是不同的。 如提供丰富学习资源的学习情 作， 学习兴趣高， 知识掌握牢固。 境的创设易适用于结构严谨的内容， 提供学习场景的情境创 三、 创设教法情境 设易用于教学结构不严谨的内容。 从教学内容的类型上分， 课堂教学活动是以学生获得知识为主的活动， 教师要诱 提供学习资源的学习情境的创设易用于知识的学习， 尤其是 发学生的灵感， 指导学生学得知识。 这就需要教师遵循学生 概念、 规律等逻辑性较强的内容的学习。 而真实情境则易用 的年龄特点和认知规律巧导妙引， 导在关键处引在模糊时， 于态度情感和技能的学习， 此外， 还常用于启发学生思维、 引导巧妙得当时， 才能使学生积极开动思维， 经历知识发 渲染环境气氛等。 下面我根据自己的教学实践， 简要地谈谈 生、 发展的过程， 全身心地投入到学习活动中， 去发现数学 在小学数学教学中如何实施情景教学。 课堂的魅力。 一、 创设生活情境 学贵有疑， 疑则有思， 疑是思维的起点， 课堂教学中教 数学源于生活， 生活中又处处蕴涵着数学。 因此， 我们 师要紧紧围绕学生思维的疑点创设问题情境， 并想方设法将 教学时， 要从学生