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理论建设 浅论儿童早期绘画及其对教育的影响 侯莉敏 ［摘 要］涂鸦和率真的写意是儿童的天性。儿童 成与屋顶垂直，反映了智力发展中十分普遍的现象，而 的绘画除了表面所能表达的意思之外，还有许多深层的 不是绘画的一个孤立特征。在他们看来，“儿童之所以 内涵。它们是儿童发展水平和技能的显示。儿童画有其 这样绘画，是因为他们还不能借全局的参考点来作画， ’!( 内在的发展规律，成人不仅应充分了解儿童是如何作画 只能依据邻近的参考点。”例如，当他们把棍子排成一 的，而且应深入理解儿童为什么要这样画，并在美术教 个系列时，或画一家子人时，他们通常是把这些有关联 育中尊重儿童画的特点与发展规律，给予儿童充分表现 的事物或人分开考虑，而不是把他们想像成一个整体。 和创造的自由。 只有当儿童能够处理双重关系时，他们才会考虑一个更 ［关键词］儿童；绘画；美术教育 为宽泛的参考点。 儿童在早期绘画中出现的另一个特征就是以简化 一、儿童是如何作画的 的原则运用圆形单元，他们会接二连三地使用同样的图 通常，我们成人在理解儿童画时，最惯常使用的标 画单元 （如，一种特殊的圆圈，一种特殊的太阳形状，一 准就是“画得像不像”。这种“像不像”的要求其实反映 种特殊的人物形象及其特征。同样的线条既做胳膊又做 的是我们成人把儿童作画的活动看作是对实物复制过 腿，同样的人物特征可以表示家庭中的每一成员）。在 程的看法，而这种把物理对象等同于眼睛感受到的视觉 儿童的前样式化绘画阶段，圆圈是他们普遍所偏爱的形 形象的看法是对儿童绘画的一种错误理解。那么，儿童 状，这符合心理学对视觉研究得出的结论，即视觉总是 到底是如何作画的呢？ 对圆形形状有优先的把握，当刺激物比较模糊时，视觉 在儿童早期绘画中，我们既看不到细节，也看不到 总是自动地把它看成是一个圆形，此外，圆形的完美性 透视变形，看到的只是直线和简单的圆形或椭圆形。按 也容易引人注意。查拉特·罗艾斯的试验还证明：儿童总 照罗恩菲德的划分方法，涂鸦阶段 （— 岁）以后接着 是从一堆形状不同的物体中挑出圆形的物体，即使预先 ! 出现的是前样式化阶段 （— 岁）、样式化阶段 （— 向他们提出要求必须从中挑出菱形的物体，他们仍然会 # # $ ’( 岁）、写实主义的萌芽阶段 （— 岁）、推理的拟似写 不由自主地把圆形挑出来。可见，知觉对简单圆形是多 $ %% 实阶段（ — 岁）等。各个不同时期儿童的作画虽然 么的偏爱，这正是儿童早期绘画中大量充斥着圆形的一 %% % 有很多共通之处，但确也存在着年龄和个别差异。对儿 个重要原因。 童的涂鸦画和前样式画进行分析，可以看到儿童早期绘 儿童按照怎样的先后顺序描绘物体的各个部分也 画具有如下一些基本特征： 是其绘画能力的重要指标。一般说来，我们在画面的样 儿童绘画活动刚开始是描划线条的活动，即最早的 式中看不到这种顺序，但也有人对此作出研究。如美国 涂鸦阶段，“不过涂鸦似乎是一种练习性的游戏：这就 的奥尔森认为，应把儿童的绘画视作一个个步骤，每一 是两岁至两岁半的儿童在别人给他一支笔时所进行的 步的实现都导致下一步的选择；罗恩菲德在他的《创造 乱涂乱画。此后不久，他便试图从记忆