点一点多媒体教学的软肋.pdfVIP

理 论 园地 ● ■孙卫华 所谓多媒体辅助教 就是合理的运用多种媒体工具以促 以根据 自己的意志来选择学习内容和顺序，学生在学习时能 使课堂教学产生最好效果，从而达到多媒体与课堂教学的最 根据自身行动的反馈信息来形成对知识的认识和解决实际问 佳整合。随着信息技术、多媒体技术、图形界面技术 、三维动画 题的方案。 技术、数字智能技术的迅猛发展以及电脑的广泛普及 ，多媒体 教师该不该做课件?在公开课上，我们可以看到课件大部 辅助教学在许多学校已得到广泛开展，与传统的教学手段相 分都是自己制作的或者是 自己备案、自己参与设计，只是制作 比，多媒体辅助教学有着明显的优势。其主要表现在： 由别人来完成。这样制作的课件最大的好处在于可以使课件 第一、改变了传统的教学形式。信息技术及多媒体辅助教 设计完全符合授课者的教学思路。但同时我们也应该看到，制 学在课堂教学中的应用 ，彻底改变了传统教学中粉笔+黑板 作一个课件，需要花费大量的时间和精力，需要熟练掌握多种 的单一、呆板的表现形式 ，富于了课堂教学的多样化、灵活化、 软件的使用方法，这无疑会相应减少教师教育教学研究的时 成效化 ，从而有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。 间，最终可能会导致教学质量降低。再说，制作一个真正有生 从多方位、多感官、多途径进行的，扩展了教师课堂授知 命力的课件 ，需要要大量的软件操作知识与技巧，而这并不是 的信息量，使学生能在极短的时间获取了许多课本以外的知 一 个教师短时间所能达到的。毕竟 ，教师的主要职责是教学而 识。教师可在课件制作的过程中，通过 自己的收集，添加上大 不是课件制作。教师的绝大部分精力应该用来丰富学科知识 、 量的信息，或者教师布置任务，让学生自己通过电脑网络在教 研究教学方法和提高教学水平，而不是过多的投入到课件制 师指定的网站上查询、收集、整理相应的信息。 作中。只需在一些必用的或只有通过课件才能让学生更加深 第三、多媒体教学可化难为易，化无形为有形。多媒体辅 入的理解知识、掌握知识的课中进行使用，这样既达到了教学 助教学的功能主要体现在它能使一些在普通条件下难 以实 效果，也让课件用到 “精”处，同时还能紧紧抓住学生好奇心， 现、观察到的过程形象化的显示出来。 以激发其学习兴趣。 在实际教学中，有些教学内容是教师无法用语言所能表 当然 ，不主张每个教师每节课都要做课件，但我认为教师 达明白的。如 自然中一些物质的分子结构，一些生物演变的过 应努力掌握现代教育信息技术，提高自己的信息素养。教师能 程，数学中的一些图形变化，语文中的某些必需由静态化为动 熟练的运用互联网查阅和访问世界各地的教育资源；教师应 态的场景，而这些内容往往是学生掌握知识的关键和难点。如 学会对选择出的教育教学信息资料进行分析、加工、组合、储 果学生对这些知识不能有一个正确的理解，就会影响其进一 存和运用；教师应学会运用各种教学软件实现教学资源在教 步学习新知识。多媒体辅助教学很好的解决了这个问题 ，多媒 学过程中的最佳化。只有这样，我们才能早 日实现教育的信息 体课件通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段将这些复杂 化和现代化。 的变化直观化、形象化、简单化。分解了知识的复杂性 ，减轻了 多媒体辅助教学做 “花瓶”还是 “绿树”?当前多媒体辅助 学生认知负担，加快了学习进程。 教学的运用还仅仅停留公开课上 ，真正在实际教学中经常运 一 、 让学生在完全放松的环境下探究学习 用的还不多。究其原因，首先是许多学校没有实施多媒体辅 在以往的教学手段的束缚下，学生对于课堂教学总有一 助教学的硬“件”，个别学校重公开课这个 “形”，而忽视实际运 种恐惧心理，他tl】总是担