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翱慧 教学研究蚤 浅谈情感教育在历史课堂中的渗透 刘丽英 (河北省赞皇中学 051230) 在历史课的教学过程中，除了向学生讲授历史知识，培养学 光绪皇帝写给邓世昌的一副挽联：此 口漫挥天下泪；有公足壮海 生分析问题 、解决问题的能力，注重课堂的生动、有趣、高效外， 军威。然后，我让学生结合邓世昌的英勇事迹，感知黄海海战中 我也非常重视对学生进行情感教育，不失时机地向学生进行爱 中国的爱国英雄志士们为了国家独立、民族富强英勇地贡献出 国主义教育，正确的人生观、价值观教育，感恩教育等。历史课 自己的生命，表现出的英雄气概和爱国精神。 程标准要求培养学生 “确立积极进取的人生态度，塑造健全的人 四 学生讨论 格，培养坚强的意志和团队合作的精神，增强经受挫折，适应生 如讲孙中山的三民主义时，我讲述了孙中山的伟大事迹以 存环境的能力”，“珍惜生命价值 ，形成自尊、自信 ，尊重他人 ，合 及他提出的三民主义对中国革命的影响。最后，我提到：作为一 作、进取 、乐观向上的人生态度”。历史教育专家也要求：“历史 代伟人，孙中山的爱情和婚姻也备受世人关注。美国记者斯诺 教学要使中学生在获得基本历史知识的同时，也获得基本的历 曾在二十世纪三十年代问宋庆龄是如何爱上孙中山的，宋庆龄 史学习技能和方法 ，并获得情感和价值观方面的教育。”这就给 答道：“我当时并不是爱上他，而是出于敬仰。”学生对这样的故 我们指明了在历史课程中进行情感教育的方向。我将情感教育 事很感兴趣 ．课堂气氛顿时活跃起来。我马上让学生结合孙中 渗透历史课堂，主要通过以下几种方式。 山的革命事迹谈谈他具有哪些值得我们敬仰的品质。学生都踊 一 、 穿插诗歌 跃回答，各抒己见。有的学生说：“我敬仰孙中山伟大的爱国主 一 些有关历史题材的诗歌，不仅能反映当时的历史史实，更 义精神，因为他一生都在为祖国的独立和富强而奋斗。”有的学 能体现一种精神。通过和学生一起读诗歌，不仅活跃了课堂气 生说 ：“我敬仰孙中山敢为天下先的创新精神，他在中国成立第 氛，让学生掌握了历史史实，更能培养学生的情感。在中国近现 一 个资产阶级革命团体，建立第一个资产阶级革命政党，提出革 代史的教学过程中，毛泽东诗词的适当运用，效果就非常好。如 命的指导思想——三民主义和新三民主义。这些都走在时代的 我在讲红军的长征时，就和学生一起渎了毛泽东的 《七律 ·长 前列。”马上又有学生说：“我敬仰孙中山不屈不挠的奋斗精神。 征》：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙 他领导了许多次革命活动，都失败了，但他从没有趴下，他的屡 磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里 败屡战的精神值得我学习。”……学生讨论得很热烈，我对他们 雪，三军过后尽开颜。 的观点给予高度评价，并做了进一步的完善和总结。学生点头 然后，让学生 自学长征的原因和过程，并总结长征精神。在 称是。我知道这堂课的情感教育很成功。 学生总结完后，我给予概括总结：长征精神的主要内涵是：乐于 苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比 吃苦，不惧艰难的革命乐观主义；勇于战斗，无坚不摧的革命英雄 作种子。他说：“只关心种子而忘了耕地等于撒下的种子喂麻 主义；重于求实，独立 自主的创新胆略；善于团结．顾全大局的集 雀”，“真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待 体主义。其主题是 “一不怕苦，二不怕死”，其最显著的特点就是 真理的态度，激发他们对于善 良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对 革命英雄主义精神。长征精神，是中华民族百折不挠、自强不息 于邪恶事物的不可容忍的态度”。世界最新的脑部研究报告指 的民族精神的最高表现，是保证我们革命和建设事业从胜利走 出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。所以，我们在教 向胜利的强大精神力量。而长征精神所包含的大