浅谈探究式学习在初中《思想品德》教学中的运用.pdfVIP

翔 等 ＼ 每课改在线每 浅谈探究式学习在初中 《恩想品德》教学中的运用 李志勇 f河北省抚 宁县茶棚 乡初级 中学 066300) 探究式学习是我国新一轮基础教育课程改革大力倡导的 的活动，严重压抑了学生的学习兴趣和求知欲望，同时也难以 学习方式。将探究式学习运用到思想品德课教学，可以丰富学 培养学习的质疑能力和创造能力。开展探究教学法，就是让学 生的学习过程和情感体验，提高学生发现、解决问题的能力，养 生以自主、能动的方式在学习过程中掌握知识，获得能力，习得 成合作与共享的个性品质，以及 良好的科学精神和科学态度， 科学方法，养成科学态度和科学精神。这种方式更加注重学以 还可以拓展学生的生活视野，为学生多渠道获取知识和运用知 致用 ，发展学生运用知识解决实际问题的能力 ，注重发挥学生 识提供机会。学生在教师的指导和带动下主动关心和接触社 的主观能动性和创造力。 会，激发了学生学习的自主性和探究性，激发了学生的主体意 1．在观察质疑中探究。指导学生细心观察 ，大胆质疑，为学 识，增强了思想品德教育的实效。现将本人近年来在课堂教学 生提供发现问题 ，解决问题的机会，并以学生提出问题作为探 中尝试探究式学习的点滴体会归结如下。 究的出发点。学生的主体性得到了充分体现，学习成了乐趣，激 一 选好课题 。做到有的放矢 发了求知的欲望。 在思想品德课教学中，并不是每一个课题都适合 “探究式” 2．在情境中设计角色，在角色体验中探究。情境中设计的角 教学模式。要真正地将探究性学习融人思想品德课教学中，而 色，蕴涵着教育者的意图。学生扮演角色，担当角色，会很快理 不是流于形式 ，作为组织者的教师，选好适合探究的课题尤为 解角色在情境中的地位以及与其他角色的关系，设身处地地体 重要。例如，人教版七年级上册第三课 “珍爱生命”，课标要求学 验角色的情感，学生的生活经验会被充分地调动起来。由于角 生理解生命是丰富多彩的，观察每个物种及每个生命个体的独 色的转换，学生会在角色的期待中发挥想象，接受关注，渲染情 特性，体会生命的奇特。在这一课我组织开展了本地区的植物、 感。例如，在讲授 “身边的诱惑”时，通过小品表演形式表现学生 动物物种及其生存状况的调查活动。 身边的一些诱惑，通过学生的真实感受将枯燥的知识趣味化， 这样的探究，不但能培养学生思维的系统性 、严谨性、深刻 抽象的理念具体化，使学生通过 自主探究将知识内化。 性，而且激荡起学生创新的激情和成功的欢心 ，又培养了学生 3．给学生创造机会参与社会实践，在社会实践中探究。在教 的科学素养以及正确的世界观、人生观、价值观。 学中，教师要注重培养学生的实践能力，丰富的实践活动能增 二、改进教学方法．为学生提供探究式学 习的平台 加学生的表象储备，为学生的创新想象和创新思维提供丰富的 陈旧、单一的教学方法已经不再适合初中思想品德课教 原料。例如，在教授 “游戏机的诱惑”这一内容时，让学生针对 学。探究式学习更应该注重学科的整合 、教学方法的多样性和 “初中学生玩电子游戏情况”组成探究小组进行分组研究，并深 灵活性。在教学中采用多种有效的教学方法能够提高学生的学 入调查取证分析。这样做能够培养学生适应社会生活的综合素 习兴趣 ，如可采用情境课、讨论课、辩论课、实践课、演讲课等。 质和探究能力。 课件应充分利用现代教育手段 ，如音像、图片 、投影 、远程教育 四、给学生搭建展示的平 台。共享探究成果 资源等，在课堂教学中交替使用，可收到事半功倍的效果。 学生经过探究，获得了探究性的学习成果，并希望展示 自己 1．创设情景 ，激发学生的探究欲望。在教学过程中，教师应 的研究成果赢得教师和同学们的肯定，也希望在开展探究研究 该为学生搭建展示的平台，创设一种学生能够独立探究的情