浅谈数学课堂妙趣横生的艺术.pdfVIP

优势智能，适时、适当地赞美他们．如，在教学中 主体，探究教学中，学生的主体地位应该得到保 可以向学生问：“一个大小不变的力，拉物体转一 证，但这并不等于学生就一定能开展主体性学 周做了多少功?”有的学生根据功的定义：“功等 习．因为探究式教学是在教师的指导下由学生主 于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余 动探索、主动思考、亲身体验出来的，教师是促进 弦三者的乘积．”以及位移的定义，判断物体位移 者、组织者、指导者．如果缺乏教师的引导，仍不 为零，因此做功为零 ，因而不好做出明确的回答． 会有好的教学效果．如，单摆周期公式的运用， 当不是恒力、直线运动的情况下仍不加分析的照 可以对问题加以变化：一个小球在 内径很大的光 搬，就必然出现错误．学生答对后，教师用赞美鼓 滑圆弧槽内小角度来回振动；悬挂着的带电小球 励式语言，“呵!你 的回答太棒了．”如果不准 在匀强电场中小角度摆动等．问题的变化实质上 确，教师用张扬个性式的语言，“敢想敢说，有个 是创设了一个新的问题，它有利于学生透过现象 性，我真佩服你 !”学生没答对，教师用树立 自信 看到问题的本质．构建绿色课堂，培养探究能力． 式语言，“相信 自己，你能行．”通过使用绿色语 参考文献： 言教学，能使 “温暖融化了隔膜 ，宽松存贮了信 [1] 梁书权．高中物理新课程对教师专业素质的要求 心．”学生产生灵感，进发探究思维的火花． [J]．考试 (教研)，2010，(09)：15—16． [2] 向卫东．试论提高高中物理课堂教学效率的有效 (2)构建绿色课堂，培养探究能力 方法[J]．吉林教育，2010，(28)：34—35． 新的理念强调以学生为中心，学生是认识的 躜 学围盆 题魍盆国雷 山东省平度市旧店中学(266748) ◇ 张新瑛 摘要：要让学生 “自主、探究、合作”学习，教 程中体会到：在生活中仅凭直观经验得出的结论 师必须将教学中的主角让位于学生，并 自觉做好 往往不准确．接着，我让学生观察：在黑板画的线 学生学习的引导者、帮助者、服务者．即，把数学 段a与线段 b哪条更长些?学生观察后再实际 知识变成有趣味、好理解的语言，使之能够看的 测量，自然便得出 “耳听为虚，眼见也未必是实” 见摸的着，变成能操作的学具制作、教具展示的、 的结论．亲 自动手实践让学生懂得了 “依据经 合作探究的经历数学知识形成过程的数学活动． 验、观察得到的结论不一定正确”的道理． 关键词 ：巧 引；巧设 ；演活 用这样的方法引人新课，既可使学生明白数 为了实现让学生获得 “必需的数学知识”， 学来源于生活，又使证明的必要性变成了可看、 使学生不再对数学学习感到枯燥乏味，进而导致 可尝、可测量的数学活动，从而极大地激发了学 厌学．我在教学中自觉做了一些创新尝试．这种 生学习的兴趣． 教学方式 ，其操作过程大致如下： 其次。课堂巧设数学活动 首先，课前巧引入 新课程改革要求学生 “自主、探究、合作”学 在讲 《你能肯定吗》一课时，为了让学生体 习．要落实这一教学原则，教师就应当将课堂中 会证明的必要性，我在讲台上摆了两瓶水——一 的主人位置让给学生，自觉做学生学习的引导 瓶黄色的黄连水，一瓶清澈的糖水．创设情境：非 者、帮助者和服务者，并且