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翔 ≯教学动态 浅谈怎样搞好初高中物理教学的衔接 葛献景 (山东省嘉祥县万张中学 272400) 摘要 ：本人一直在教学实践 中思考如何搞好初高 中物理教 括 ；高中物理对知识能力要求也高，要求考生具备较强的分析 学的衔接 问题 ，本文即是结合 自己的教学实践 ，从教学方法和 综合能力 ，抽象概括能力，运用数学知识解决物理问题的能力 学习方法上谈几点不成熟的经验 ，以求共讨。 等等。所以老师一定要了解初高中物理知识，能力要求的不同， 关键词 ：教学方法 学习方法 在教学中不能操之过急，放缓进度 ，不能 “进入高一就准备高 考”，给学生搭好一座 “引桥”，“引桥”的坡度不能太陡，这样学 在教学中，往往有许多学生向我表达疑惑：自己在初 中的 生从 “低起点”向“高要求”过渡时才感到省劲儿，从而增加他们 时候物理成绩相当棒，怎么到了高中学习物理这么费劲了?在 学习物理的兴趣和信心。 初中学的好多东西，怎么和高中学的不一样了?在初中学习物 二、熟悉初高中物理知识内容、能力要求和考查标准 ．教会 理的方法，怎么在高中不见效了?也经常听到同行们的抱怨，“学 学生学 习方法 生真难教，这么简单的知识都理解不了”，“不知道他们在初中 (一 )杜绝死记硬背 怎么学的物理 ，啥也不会”，“这样的基础，以后怎么学好高中 初 巾学生学习物理，相当一部分是把老师布置的任务记下 物理”……实际上这些 “疑惑”和 “抱怨”都关系到学段衔接问 来，把教材中的公式，定义记下来，甚至把一些题 目也记下来。 题。如何搞好初高中物理教学的衔接?以下谈些具体意见以供 这样就考出了好成绩，而高中物理知识抽象，试题综合性强，靠 参考。 死记硬背是无济于事的。 一 、 熟悉学生的思维特点、知识储备和能力高低 ，采取科学 (二)培养科学的思维方法 有效的教学方法 教师要努力使学生养成勤于思考、善于思考的习惯，交给 (一)直观性教学，做好从 “直观思维”到 “抽象思维”的过渡 学生思考的技巧。比如，处理计算‘题时，要先审题，找出已知条 初中学生以形象思维为主，他们对概念的理解和知识的掌 件，明确求什么，联系所学知识 ，还要教会学生 “忽略次要因素， 握大都通过直观 、形象的实验 ，或生活中具体 、真实的现象实 突出主要因素”建立直观的物理模型，教会学生如何克服思维 现。当他们进入高中后，思维形式开始由直观思维向抽象思维 定势，如何一题多变等等。有了科学的思维方法，就能触类旁 转变，但抽象思维能力还不强，仍然需要以直观思维做基础 ，对 通，举一反三，为物理学习打下 良好的基础。 一 些抽象的概念或规律的掌握，需要依靠直观形象的物体过 (三)养成 良好的学习习惯 程，进行简单的抽象思维分析。所以，在高一物理教学起始阶 课前预习，做到 “心中有数”，理清要学的有哪些知识，这些 段，教师一定要注意教学的直观性：多做实验，做好实验，把抽 知识哪些易懂，哪些较难 ，自己有什么疑问，这样带着问题去听 象的物理概念、规律和过程变成学生 “可触，可看，可信”的直觉 课，效率会更高；课上一定做笔记，“好记性不如烂笔头”，把一 现象；多引用现实生活中的实例，坚持 “物理从生活中来”，让学 些重点知识，典型习题，学习感悟，方法总结等随时记录，不拘 生真正知道 “物理就在身边 ，身边处处有物理”；多运用多媒体 一 格 ，但求实用。笔记是最好的学习资料；课后复习，“复习是最 辅助教学，有些物理过程，无法通过实验展示，或者无法从现实 好的学习方法”，经常巩固所学知识，就能记忆长久，要求学生