浅谈运用思维导图提高物理教学的有效性.pdfVIP

娌科棠好考 V03．N04 鬟育麓学4 SCIENCEFANS “田 浅谈运用 ，C一维导图”提高物理教学的有效性 彭大江 (江苏省南京市临江高级中学 江苏南京211102) 摘要：应用思维导图的过程使逻辑思维和形象思维同时得到训练，使左右脑同时得到开发。本文作者通过在教学过程中的亲身试 验。对运用“思维导图”来提高物理教学的有效性进行了有益的探索。 关键词：思维导图；物理教学；有效性 【中图分类号】G633．7【文献标识码】C 【文章编号】1671-8437(2011)04-0090-02 思维导图是世界著名心理学家、教育家东尼·博赞(Tony Buzan)先生在19世纪70年代初期刨立的一种新型笔记方法， 它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思 舞力为零，枢3I夸曼赍 维工具．能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及 右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充 分的开发。从而极大地激发人们的创造性思维能力。“它是一种 具有创造性和有效性的记笔记的方法。能够用文字将你的想法 硒出来，它可以把一串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有 高度组织性的图，它与我ffj大脑处理事物的自然方式相吻合”。 ，遣魔k帆 应用思维导图的过程使逻辑思维和形象思维同时得到训练．使 攫iI}；} k融∥ 左右脑同时得到开发。如果将这种方法应用到教学中并教会学 生熟练的应用它．是否可以提高学习效果呢?于是在2009年9 图2：阶段复习思维导图 月至2010年1月期间，我在离一年级四个自然班中进行了实验 从学习心理学的角度分析。与一般的线性笔记及提纲式的笔 研究。在实验班中平时的板书(学生笔记)、复习课归纳知识框架 记相比。思维导图不仅层次分明，条理清晰，而且色彩丰富、富于 都采用思维导图的方法．对照班依然应用普通的线性笔记，提纲 变化。有利于激发学生的想象、联想和创造思维。在应用思维导 式的总结归纳方法。除此之外其他一切教学方法都相同。把各阶 图学习时可使大脑兴奋区域增多，建立多条神经通路，使知识的 段的学情调查结果作为学习效果的检验标志。 学习在学生头脑中留下的痕迹深且多，这样学习效果就会提高。 为了使学生真正学会这一方法，在教学过程中，我遵循循序 实验的结果也证明了这一方法的应用一定程度上提高了学习效 渐进的原则，开始时让学生模仿我的板书蜮思维导图，逐渐过渡 果。下面将实验结果表述如下： 到让学生自己归纳某一节、某一章的知识框架．并通过在班级展 班级爪项目 览的方式促进学生之间的交流，提高并保持他们的积极性。到目 前为止loo％的学生在教师的指导下能够很好的应用这一方 学情调查＼＼ 平均分 及格率 优秀率 实验班l 学情调l 73．88 86．05％ 25．58％ 法。保守的说70％的学生已经达到熟练应用的水平。以下是学