浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略.docVIP

浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略 内容提要 通用技术是一门年轻的学科，绝大多数学校还不具备课程中需要工具和材料，教学资源的匮乏使这门课程开起来有一定的难度，如果不采取适当的策略，可能这门课程会变得枯燥乏味。经过两年的教学实践和反思，我总结要想把课上好，就必须抓住学生的心，要想抓住学生的心，就必须激起学生对这门课程的兴趣。我在实际教学中主要从以下四个方面来激发学生的学习兴趣：（1）合理的安排教学内容。（2）切实改善教学过程。（3）注意教学中案例的使用。（4）注重培养学生创新设计及实践操作的能力。 浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略 通用技术课程是全新的一门课程，它探讨的内容是“做什么”和“怎么做”，课程中需要很多工具和材料，这些东西的配备需要巨大的资金投入。这都不是一朝一夕就能解决的，这在一定程度上增加了这门课的难度，缺少了实践环节，也使这门课程变得枯燥乏味。那么如何上好通用技术课呢？ 经过两年的教学实践和反思，我总结要想把课上好，就必须抓住学生的心，要想抓住学生的心，就必须激发学生对这门课程的兴趣。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”下面我就结合教学实际，谈一谈激发学生学习通用技术课程兴趣的策略。 一、合理的安排教学内容。 我在教学内容的安排上，遵循三个原则：一是在一定程度上与学生已有的生活实际相联系。因为完全不为学生所经历的东西，很难激起学生的兴趣；二是能给学生生活以某种指导。因为学生早已耳熟能详的内容，也很难激起他们的兴趣；三是要善于处理教材的前后联系。据此，以设计的一般过程为例，我是这样制定教学内容的，设计的一般过程包括发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护，按照教材，第四章到第八章讲的就是设计的一般过程的，我第一年讲的时候，完全按照教材来讲，结果感觉浪费了课时，学生反映讲的内容有点重复。第二年讲的时候，我进行了调整，把教学内容前后联系起来，把第三章的内容和以后章节的内容进行了汇编，把设计的一般过程一个一个的详细讲出来，学生按我讲的进度进行自己的设计，我在讲下一个过程之前对同学前一个过程的完成情况进行验收，验收合格的学生很有兴趣想了解接下来讲的内容。在讲述发现问题时，让学生弄清楚问题来源于生活，来源于生活中的衣、食、住、行 ，给学生列举了很多例子，都是学生亲身经历过的，学生也列举了很多例子，有些学生发出感慨，原来是这样的呀，这个问题我也遇到过，原来我们都在一味的适应生活，没有想着改造生活，我们以后也要争取做改造生活的人。有的学生会问，我们怎么才能发现问题呢？我告诉他们发现这些问题的途径和方法，还告诉他们发现问题的途径和方法有很多，同学可以通过自身的实践和进一步的研究去探索和总结。 二、切实改善教学过程 教学内容确定了，如何调动学生听课的兴趣的呢？这还要看教师组织课堂的能力。教师要树立课堂是师生交流、对话、沟通和探究学问的舞台的观念，树立课堂是引导、启发学生自主探究知识，让学生自由和自主地讨论、辩论的场所的观念；树立课堂是教师充分展示自己教学智慧和经验的舞台的观念。在实际的教学过程中，我常常是根据设计好的教学内容，尽可能的创设有利于学生积极主动学习的条件和机会，增加师生、生生之间的交流互动，促进学生积极、主动、生动而有意义地学习。例如在讲授技术与社会时，我就利用一节课的时间，对有人认为，技术发展导致失业；也有人认为，技术发展提供了就业机会展开辩论。我的做法是事先把全班的同学分两个组，一个组挑选出四个同学当辩手，但在自由辩论阶段，两个组其他的同学也可以参与，这样就扩大了参与面，结果出乎我的意料，大家积极参与，场面非常热烈，兴趣非常浓厚，我觉得达到了我的目的。教学中也不能使学生单纯地从活动到活动、从问题到问题，而忽视深入理解其中的基本原理和思想方法。例如：在讲授设计的一般过程时，我们讲课时以便携式小凳、台灯的设计为例，讲述了设计的完整过程，总结和归纳了解决这两个问题过程的共同之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探究，了解解决问题的步骤和方法，逐步养成解决问题的规范意识，引导学生在解决问题的过程中养成主动适应发展变化的习惯，提高解决问题的能力。这样也会增加学生探究和解决问题的兴趣。 三、注意教学中案例的使用。 案例是为教学目的服务的，它一般围绕一个或几个问题，对某一实际情景进行创设。在使用案例时，应注意从实际生活中寻找贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在听课的过程中产生耳目一新的感觉，激起他们的学习兴趣。例如课本所举的“都江堰水利工程”的例子对于天津的学生来说显得比较陌生，学生兴致不高。这时我换了一个大家了解的例子：如引滦入津，引滦入津