浅谈高中化学习题评讲课的教学.pdfVIP

【教法研究】 浅谈高中化学习题评讲课的教学 秦书英 （河北省成安县第一中学，河北 成安 056700） 摘要：评讲课的教学在中学课堂教学中有着重要的作用。本文就教学实践过程中高中化学习题评讲课的教学， 谈一谈自己的实践体会。 关键词：高中化学；评讲课；体会 新课程改革提倡探究式教育模式。过去的教学往 次的练习，都会有一些同学有进步，哪怕是在某一个问 往以教师为主体，教师充当知识的传授者和灌输者，探 题上取得了一点小小的成绩，也不要轻易放过表扬、鼓 究式教学则强调以学生为主体，让学生充当探索者和体 励他们的机会，老师的表扬、鼓励是对他们的努力学习 验者，学习能力也得到了锻炼。在教学实践过程中，我们 的认可，是他们产生学习动力的源泉。 对各种教学模式进行了广泛的研究，这里仅就评讲课的 第四，对于练习中出错率高而又属于考试重点的问 教学，谈一谈我们实践的体会。 题，在评讲中要不惜多花时间重点评讲，力争把问题搞 评讲课的教学在中学课堂教学中有着重要的作用。 清楚。在具体处理时我们主要采用了以下办法：①认真 传统的教育模式是典型的知识“灌输”型，老师的任务 分析错误原因。分析原因时老师尽量少讲一点，让学生 “完成”了，学生的问题就真正解决了吗？学生的能力就 自己，特别是练习时出了错而评讲前又通过探究解决了 得到锻炼了吗？通过我们的亲身实践证明：只有通过学 问题的同学多分析。同学之间语言接近，他们的分析通 生亲自探究，亲自找出错误的原因，才能举一反三，学生 俗易懂，学生易接受，同时也锻炼了学生的表达能力。教 的学习能力才能得到提升。在评讲课教学中，我们主要 师只是在审题、解题技巧、解题方法、解题的规范化上多 采取了下面一些措施。 给学生点拨。②对重点问题要组织学生充分讨论。学生 第一，学生评前先思。即评讲前先公布参考答案，学 通过讨论相互启发、相互协作解决问题，能够促使学生 生通过独立思考、相互讨论，探究错误原因。这既可以让 学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判，讨论中学生 学生充分发挥学习的主观能动性，也是探究式教学理论 的能力自然得到了提高。教师需要做的只是为学生提供 的基本要求。学生根据知识客体的特性和自身的学习 明确的讨论目标，组织学生讨论交流、探索总结以及最 目的，能动地在知识客体与主体已有的认知结构之间建 后对结论作出评价。③与实验相关的问题尽量通过实验 立内在的联系，从而形成新的认知结构和认知方式。使 解决，可以使问题简单化，印象更深刻。例如学生在练习 学生成为学习的主体是开展探究式教学必不可少的条 有关物质鉴别题时，头脑是模糊的，想到这里忘了那里， 件。学生在听老师评讲前亲自探究错误原因，必然要采 这种题经常出错。于是在评讲时我们就让学生先分析解 取查资料、独立思考、讨论协作等措施，不管结果如何， 题思路，再设计实验方案，最后通过亲自实验验证自己 学生的动手能力、分析问题能力、合作交流能力得到了 的设计，学生的兴趣浓了，探究的方法掌握了，问题也解 锻炼。学生通过探究，亲自解决了问题，也能让学生从中 决了，实验能力也增强了。④帮助学生自己总结解题方 体验成功的感受，极大地增强了学习兴趣和动力。我们 法和技巧，强化变式训练，培养学生知识与技能的迁移 平时经常觉得学生的学习积极性不高，其实让学生体验 能力。对重点练习重点评讲后，一定要引导学生总结解 成功，就是提高学生学习兴趣的最佳方法。通过亲身探 题技巧和方法，并且针对该问题进行及时的变式练习。 究获得的知识，是学生自己主动建构起来的，