信息技术教学“收”还是“放”.pdfVIP

教学在线 XIA0XUESHIDAI 信息技术教学不同于语文教学 和实施步骤，也有兴趣去探索这种 的思想感情培养，不同于数学教学 由思考而带来的好奇感 ，并且在这 严谨的推导学习过程的培养，也不 种好奇心的驱使下，他们会产生更 同于英语教学的死记硬背的单调灌 多新的发现，从而能够获取一些操 输，而是一种理论和实践都需要兼 作经验，完成学习任务。 顾的学科。从事了几年小学信息技 四、创新实践法 术教学后，对于这门特殊学科的教 学工作，我有了自己的见解。 针对本节 内容的教学知识点， 我认为，在信息技术教学中，教 教师可让学生通过不同的作品，反 师应学会 “放”。当然，这种教学上的 本节课的任务和 目标；最后我对学 映出他们各 自不同的学习思维。通 “放”并不是听之任之，不管不顾。在 生完成的任务以及取得的成果进行 过各 自实践后完成的作品来反映出 最初的教学过程中，我沿用 自己小 积极的评价。 自己的想法与别人的想法中存在的 时侯老师教授知识时常用的 “满堂 在教学过程中，通常我会采取 异同点，从而能让学生达到发散思 灌”模式 ，但发现教学效果微乎其 如下一些帮助学生 自主完成学习的 维的目的。 微。课堂上的大部分时间都浪费在 方法 ： 由于在随后 的课堂教学实施 了理论讲解方面，而给学生动手实 中，我采取了以上的教学方法，学生 一 、 “小老师”辅导法 践的时间少之又少。可以说，课堂完 们从最初的面对键盘 、鼠标手足无 全 “收”在了教师的手中。学生在考 这种方法，主要是让一些学有 措，到逐渐喜欢动手、喜欢交流并逐 试时，虽然理论知识掌握得很好，但 余力的学生在完成个人任务后 ，能 步完成 自己的作品。并且学生之间 实际操作时，却感到茫然无措。因 帮助那些领会 比较慢 、动手操作能 形成了互相交流、互相欣赏 、互相探 此，这种 “重理论轻实践”的教学方 力较差的同学 ，让他们也能在学习 讨的良好氛围。这样的学习局面让 法导致学生在今后的学习过程中出 的过程中体会到成功的喜悦。同时， 我感到很欣慰。但美中不足的是，由 现了动手能力差的现象。之后经过 通过这种方法 ，也可 以让这些 “小老 于我们的教学硬件条件一般，两个 一 两年的教学实践 ，我通过不断的 师”的自信心和能力得到进～步的 学生共用一台电脑 ，所以导致一些 摸索和总结，发现并采取了另外一 提升。并且能在给别人进行辅导的 学生总是很少有机会去尝试更长时 种讲课模式，那就是 “放”多于 “收”。 同时，发现一些与 自己不同的思想 间的操作体验。对于这种情况，我只 这种方式体现在：教学时，教师减少 理念 ，从而可以得到创新思维的灵 能等待能有更好的教学条件来给予 对于理论知识的讲解，只是告诉学 感 。